Bài giảng nghị luận về một ý kiến bàn về văn học

Lớp

Sĩ số

HS vắng

12A3

12A4

12A5

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

HOẠT ĐỘNG 3. HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề và lập dàn ý.

-GV gọi một HS đọc rõ 2 đề bài ở mục 1- SGK (trang 91)

-HS đọc hai đề bài theo yêu cầu của GV.

-GV có thể chia đôi bảng và chép hai đề lên bảng.

-GV gợi cho hs thảo luận theo từng câu hỏi của SGK, lần lượt đối với đề1 và đề 2.

-HS theo dõi phần khơi gợi câu hỏi của GV, suy nghĩ và chuẩn bị trả lời.

-GV chia lớp thành 4 nhóm và tiến hành thảo luận nhóm

   Nhóm 1, 3 : đề 1

   Nhóm 2, 4 : đề 2

-HS tập trung về 4 nhóm theo 4 tổ thảo luận theo hai bước:

+Tìm hiểu đề

+Lập dàn ý

-Hs thảo luận nhóm, ghi kết quả thảo luận lên bảng phụ.

-Đại diện nhóm 1, 2 lện trình bày kết quả thảo luận đề 1 và đề 2 lần lượt.

-HS tập trung theo dõi phần trình bày của hai đại diện nhóm và nhận xét bổ sung.

-HS chú ý phần chỉnh sửa, bổ sung kiến thức của GV và ghi bài (phần tìm hiểu đề và lập dàn ý)

-GV yêu cầu HS ghi kết quả thảo luận lên bảng phụ.

-GV gọi một HS bất kỳ của nhóm 1 và 2 trình bày kết quả thảo luận.

-GV mời hs khác nhận xét bổ sung.

-GV theo dõi  kết quả trình bày của hai nhóm và chỉnh sửa phần tìm hiểu đề và lập dàn ý đối với cả hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi bài

HS trình bày kết quả tìm hiểu đề.

HS trình bày dàn ý.

? Hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường ?

? Bình luận và chứng minh những khía cạnh đúng của vấn đề ?

?  Bình luận  bổ sung những khía cạnh chưa đúng của vấn đề ?

– Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về đối tượng nghị luận về một ý kiến bàn về văn học và cách làm kiểu bài này.

-Sau khi hướng dẫn học sinh thực hiện hai đề bài SGK, giáo viên chốt lại kiến thức và đặt câu hỏi:

+Từ các đề bài và kết quả thảo luận trên, đối tượng của bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học là gì?

+Theo em, đối với kiểu bài đó, cách làm như thế nào?

+Giáo viên bổ sung lại toàn bộ kiến thức bài học

(cho học sinh ghi bài)

HOẠT ĐỘNG 4. HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

-Giáo viên gọi học sinh đọc đề bài tập 1 SGK/93

-Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm (8 nhóm)

-Học sinh đọc đề bài tập 1 SGK/93

-Học sinh thảo luận theo nhóm.

HS trình bày kết quả tìm hiểu đề.

HS trình bày dàn ý đã lập.

Các nhóm khác bổ sung.

I. Tìm hiểu đề –  Lập dàn ý:

Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; nhưng nếu cần xác định một chủ lưu, một dòng chính, quán thông kim cổ, thì đó là văn học yêu nước” (Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập-NXB Giáo dục-2001)

Hãy trình bày suy nghĩ của anh (chị) đối với ý kiến trên,

1.Tìm hiểu đề:

a. Thể loại: nghị luận ( bao hàm giải thích, chứng minh, bình luận) vể một ý kiến vể văn học.

b. Nội dung: Văn học Việt Nam phong phú và đa dạng, trong đó văn học yêu nước là dòng chính.

c. Phạm vi tư liệu:

Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước của VHVN qua các thời kỳ.

2. Lập dàn ý:

a. Mở bài: Giới thiệu câu nói của Đặng Thai Mai

b. Thân bài:

* Giải thích ý nghĩa của câu nói:

– Tìm hiểu nghĩa của các từ khó:

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác nhau

+ chủ lưu: dòng chính (bộ phận chính).

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến nay.

– Tìm hiểu ý nghĩa của các vế câu và cả câu:

+Văn học VN rất đa dạng, phong phú

+Văn học yêu nước là chủ lưu

+ Văn học Việt Nam rất phong phú và đa dạng (Đa dạng về số lượng tác phẩm, đa dạng về thể loại, đa dạng về phong cách tác giả)

+VH yêu nước là một chủ lưu, xuyên suốt.

* Bình luận, chứng minh về ý nghĩa câu nói:

+ Đây là một ý kiến hoàn toàn đúng

+ Văn học yêu nước là chủ lưu xuyên suốt lịch sửVH Việt Nam:

• Văn học trung đại: Nam quốc sơn hà, Cáo bình  Ngô, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc.
• Văn học cận – hiện đại: Tuyên ngôn độc lập

+ Nguyên nhân:

• Đời sống tư tưởng con người Việt Nam phong phú đa dạng
• Do hoàn cảnh đặc biệt của lịch sử VN thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước.

+ Nêu và phân tích một số dẫn chứng …

c. Kết bài: Khẳng định giá trị của ý kiến.

+ Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử và đặc điểm văn học dân tộc.

+ Biết ơn, khắc sâu công lao của cha ông trong cuộc đấu tranh bảo vệ đất nước.

+Giữ gìn, yêu mến, học tập nhữngtác phẩm văn học có nội dung yêu nước của mọi thời đại.

Đề 2: Bàn về đọc sách, nhất là đọc các tác phẩm văn học lớn, người xưa nói: “ Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân, tuổi già đọc sách như thưởng trăng trên đài.” ( Dẫn theo Lâm Ngữ Đường, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lê dịch, NXB Tao đàn, Sài Gòn, 1965)

Anh (chị ) hiểu ý kiến trên như thế nào?

1.Tìm hiểu đề:

a. Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) một ý kiến bàn về văn học.

b. Nội dung: ý kiến của Lâm Ngữ Đường về việc đọc sách.

-Tìm hiểu nghĩa của các hình ảnh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường.

c. Phạm vi tư liệu: Thực tế cuộc sống

2. Lập dàn ý:

a. Mở bài: Giới thiệu ý kiến của Lâm Ngữ Đường.

b. Thân bài:

* Giải thích:

– Hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường.

+ Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ: chỉ thấy được trong phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân: tầm nhìn được mở rộng hơnkhi kinh nghiệm, vốn sống nhiều hơn theo thời gian (khi đọc sách)

+ Tuổi già đọc sách như thưởng trăng trên đài: Theo thời gian, con người càng giàu vốn sống, kinh nghiệm và vốn văn hóa thì khả năng am hiểu khi đọc sách sâu hơn, rộng hơn.

-Tìm hiểu nghĩa của câu nói: Sự khác nhau trong cách đọc và kết quả đọc ở mỗi lứa tuổi. Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hoá và kinh nghiệm…càng nhiều thì đọc sách càng hiệu quả hơn. Khả năng tiếp nhận khi đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, và năng lực chủ quan của người đọc.

* Bình luận và chứng minh những khía cạnh đúng của vấn đề:

– Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, của người đọc.

– Ví dụ: Đọc Truyện Kiều của Nguyễn Du:

• Tuổi thanh niên: Có thể xem là câu chuyện về số phận đau khổ của con người.
• Lớn hơn: Hiểu sâu hơn về giá trị hiện thực và nhân đạo của tác phẩm, hiểu được ý nghĩa xã hội to lớn của Truyện Kiều
• Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm về ý nghĩa triết học của Truyện Kiều.

* Bình luậnbổ sung những khía cạnh chưa đúng của vấn đề:

– Không phải ai từng trải cũng hiểu sâu sắc tác phẩm khi đọc. Ngược lại, có những người trẻ tuổi nhưng vẫn hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,…)

– Ví dụ: Những bài luận đạt giải cao của các bạn học sinh giỏi vềtác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)

c. Kết bài: Tác dụng, giá trị của ý kiến trên đối với người đọc:

– Muốn đọc sách tốt, tự trang bị sự hiểu biết về nhiều mặt.

– Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu.

II. Bài học:

 1. Đối tượng của một bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học rất đa dạng: về văn học lịch sử, về lí luận văn học, về tác phẩm văn học…

 2. Cách làm: Tùy từng đề để vận dụng thao tác một cách hợp lí nhưng thường tập trung vào:

+ Giải thích

+ Chứng min

+ Bình luận

III. Luyện tập:  Bài tập 1/93:

1. Tìm hiểu đề:

a. Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) một ý kiến bàn về một vấn đề  văn học.

b. Nội dung:

+Thạch Lam không tán thành quan điểm văn học thoát li thực tế: Thế giới dối trá và tàn ác

+Khẳng định giá trị cải tạo xã hội và giá trị giáo dục của văn học

c.Phạm vi tư liệu:

-Tác phẩm Thạch Lam

-Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác.

2. Lập dàn ý:

a. Mở bài:

-Giới thiệu tác giả Thạch Lam.

-Trích dẫn ý kiến của Thạch Lam về chức năng của văn học.

b.Thân bài:

-Giải thích về ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên chức năng to lớn và cao cả của văn học.

-Bình luận và chứng minh ý kiến:

+ Đó là một quan điểm rất đúng đắn về giá trị văn học:

• Trước CM tháng Tám: quan điểm tiến bộ.
• Ngày nay: vẫn còn nguyên giá trị.

+Chọn và phân tích một số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký trong tù…) để chứng minh 2 nội dung:

• Tác dụng cải tạo xã hội của văn học.
• Tác dụng giáo dục con người.của văn học 

c. Kết bài:

-Khẳng định sự đúng đắn và tiến bộ trong quan điểm sáng tác của Thạch Lam.

-Nêu tác dụng của ý kiến trên đối với người đọc:

+Hiểu và thẩm định đúng giá trị của tác phẩm văn học.

+Trân trọng, yêu quý và giữ gìn những tác phẩm văn học tiến bộ của từng thời kỳ.

Hoạt động của Thầy và trò

Nội dung cần đạt

• B1:  GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài bằng

cách so sánh 2 đề bài sau

1. Đề bài: Cảm nhận của em về bài thơ Tây Tiến ( Quang Dũng)
2. Có ý kiến cho rằng thành công của bài thơ Tây Tiến là thể hiện cảm hứng lãng mạng. Hãy bình luận.

• B2: HS thực hiện nhiệm vụ:
• B3: HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: đề 1: chủ yếu cảm nhận nội dung và nghệ thuật bài thơ. Đề 2: chủ yếu bình luận cảm hứng lãng mạn của bài thơ.
• B4: GV nhận xét câu trả lời từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:

Như vậy, cùng ngữ liệu là bài thơ Tây Tiến nhưng yêu cầu của đề lại khác nhâu nên cách làm bài cũng khác nhau. Với đề 2, chúng ta

sẽ tìm hiểu dạng bài nghị luận về 1 ý kiến bàn về văn học.

Đề 1: chủ yếu cảm

nhận nội dung và nghệ thuật bài thơ.

Đề 2: chủ yếu bình luận cảm hứng lãng  mạn của bài thơ.

Hoạt động của GV – HS

Kiến thức cần đạt

1. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề và lập dàn ý (10 phút).

–    B1: GV chuyển giao nhiệm vụ

GV chia lớp thành 4 nhóm và tiến hành thảo luận các yêu cầu:

+ Nhóm 1, 3 : Tìm hiểu đề 1 , lập dàn ý

Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn

chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; nhưng nếu cần xác định một chủ lưu, một dòng chính, quán thông kim cổ, thì đó là văn học yêu nước”

Hãy trình bày suy nghĩ của anh (chị) đối với ý kiến trên

+ Nhóm 2, 4 : Tìm hiểu đề 2, lập dàn ý

Bàn về đọc sách, nhất là đọc các tác phẩm văn học lớn,

người xưa nói:

1. Tìm hiểu đề – lập dàn ý:

• Tìm hiểu nghĩa của các từ :

+ Phong phú, đa dạng:

+ Chủ lưu:

+ Quán thông kim cổ:

• Tìm hiểu ý nghĩa của câu:

• Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử và đặc điểm văn học

dân tộc.

• Biết ơn, khắc sâu công lao của cha ông trong cuộc đấu tranh bảo vệ đất nước.

– Giữ gìn, yêu mến, học tập những  tác phẩm văn học có nội dung yêu nước của mọi thời đại.

Nhóm 2,4

* Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận)  một ý kiến

bàn về văn học.

* Nội dung:

– Tìm hiểu nghĩa của các hình ảnh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường.

+ Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ: chỉ hiểu trong phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân: khi kinh nghiệm, vốn sống nhiều hơn theo thời gian thì tầm nhìn được mở rộng hơn khi đọc sách.

+ Tuổi già đọc sách như thưởng trăng trên đài: Theo thời gian, con người càng giàu vốn sống, kinh nghiệm và vốn văn hóa thì khả năng am hiểu khi đọc sách sâu hơn,

rộng hơn.

– Tìm hiểu nghĩa của câu nói:

Càng  lớn  tuổi,  có  vốn  sống,  vốn  văn  hoá  và  kinh nghiệm… càng nhiều thì đọc sách càng hiệu quả hơn.

* Phạm vi tư liệu: Thực tế cuộc sống

2. Lập dàn ý:

• Mở bài: Giới thiệu ý kiến của Lâm Ngữ Đường.
• Thân bài:

– Giải thích hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường.

Khả năng tiếp nhận khi đọc sách (tác phẩm văn học) tùy

thuộc vào điều kiện, trình độ, và năng lực chủ quan của người đọc.

• Bình luận và chứng minh những khía cạnh đúng của vấn đề:

+ Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, của người đọc.

• Bình luận và bổ sung những khía cạnh chưa đúng của vấn đề:

+ Không phải ai từng trải cũng hiểu sâu sắc tác phẩm khi

đọc. Ngược lại, có những người trẻ tuổi nhưng vẫn hiểu

* Thể loại:

*  Nội dung:

– Tìm hiểu nghĩa của các hình ảnh ẩn dụ trong ý kiến

của Lâm Ngữ Đường.

+ Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ:

+ Lớn tuổi đọc sách như

ngắm trăng ngoài sân:

+ Tuổi già đọc sách như thưởng trăng trên đài:

–    Tìm  hiểu  nghĩa  của

câu nói:

Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hoá và kinh nghiệm… càng nhiều  thì đọc sách càng hiệu quả hơn.

* Phạm vi tư liệu: Thực tế cuộc sống.

b. Lập dàn ý:

– Giải thích hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường.

– Bình luận và chứng minh những khía cạnh đúng của vấn đề:

– Bình luận và bổ sung những khía cạnh chưa đúng của vấn đề:

sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn

hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,…. )

+ Ví dụ: Những bài luận đạt giải cao của các học sinh giỏi về tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức).

• Kết bài:  Tác dụng, giá trị của ý kiến trên đối với người đọc:
  • Muốn đọc sách tốt, tự trang bị sự hiểu biết về nhiều mặt
  • Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu.

+ Ví dụ: Đọc Truyện Kiều của Nguyễn Du:

• Tuổi thanh niên: Có thể xem là câu chuyện về số phận đau khổ của con người.
• Lớn hơn: Hiểu sâu hơn về giá trị hiện thực và nhân đạo của tác phẩm, hiểu được ý nghĩa xã hội to lớn của

Truyện Kiều

*Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm về ý nghĩa triết học của Truyện Kiều.

– B4: GV nhận xét, chốt kiến thức

3. RÚT RA BÀI HỌC-LUYỆN TẬP ( 20 PHÚT)

* GV hướng dẫn rút ra bài học

– B1: GV chuyển giao nhiệm vụ ( HS làm việc cá nhân)

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về đối tượng nghị luận về một ý kiến bàn về văn học và cách làm kiểu bài này.

+Từ các đề bài và kết quả thảo luận trên, đối tượng của bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học là gì?

+Theo em, đối với kiểu bài đó, cách làm như thế nào?

• B2: HS thực hiện nhiệm vụ
• B3: HS báo cáo sản phẩm

1. Đối tượng của một bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học rất đa dạng: về văn học lịch sử, về lí luận văn học, về tác phẩm văn học…
2. Cách làm: Tùy từng đề để vận dụng thao tác một cách

hợp lí nhưng thường tập trung vào:

+ Giải thích

+ Chứng minh

+ Bình luận

*GV Hướng dẫn luyện tập

– B1: GV chuyển giao nhiệm vụ

Đề bài: Trình bày những suy nghĩ của anh chị đối với ý kiến của nhà văn Thạch Lam: " Văn chương là một thứ

nghị luận về một ý kiến bàn về văn học rất đa dạng

1. Cách làm: Tùy từng đề để vận dụng thao tác một cách  hợp  lí  nhưng  thường

tập trung vào:

+ Giải thích

+ Chứng minh

+ Bình luận

III.Luyện tập: Bài tập 1/93:

1. Tìm hiểu đề:

Nội dung

1

Giới thiệu được vấn đề nghị luận và bài thơ “Tây Tiến” của Quang Dũng.

2

Giải thích ý kiến

+ “Cuộc thám hiểm thực sự”: Quá tr&