This Paper A short summary of this paper 37 Full PDFs related to this paper This Paper A short summary of this paper 37 Full PDFs related to this paper
(SKKN 2022) Làm việc nhóm trong thực hành sử dụng hàm IFtrong EXCEL của nghề tin học văn phòng nhằm nâng cao tính hiệu quả cho học sinh Trung tâm GDNN GDTX thành phố Thanh Hóa
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (764.21 KB, 21 trang ) MỤC LỤC như tìm ra loại Vacxin nhanh nhất hay hàng trăm triệu học sinh cũng như người lao động có thể làm việc và học tập trực tuyến để vừa đảm bảo chống dịch vừa học tập và gia tăng sản xuất. Với vai trị to lớn của cơng nghệ thơng tin với sự phát triển như vũ bão, nước ta đã và đang ứng dụng những thành tựu của công nghệ thông tin trong lĩnh vực đời sống xã hội một cách triệt để mang lại nhiều tiện ích và cơng sức cho người dân. Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nước ta vẫn còn hạn chế so với các quốc gia trên thế giới và chưa đồng bộ ở các vùng miền khác nhau. Vì vậy việc lấy học sinh là chủ động trong đổi mới PPDH và ứng dụng CNTT góp phần vào việc đổi mới PPDH là việc làm cần thiết và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Chính vì xác định được tầm quan trọng của bộ môn Tin học, nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo. Với tư cách là một giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học ở Trung Tâm GDNN - GDTX thành phố Thanh Hóa, tơi tự nhận thấy rằng việc nghiên cứu ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả dạy và học tin học lớp 11 là rất cần thiết, nhằm đổi mới phương pháp dạy học trong bộ môn học mới này có hiệu quả hơn, giúp học sinh có thể nắm được bài một cách trực quan hơn. Hiện nay, hầu hết các em chưa chú trọng đến việc học, do vậy khả năng tự học và sáng tạo là rất hạn chế. Là một giáo viên được công tác và giảng dạy tại Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa, tiếp cận với đối tượng học sinh hướng nghiệp GDTX mức THPT – các em không đủ điều kiện vào học các trường THPT trên địa bàn thành phố. Điều đó cũng đồng nghĩa với tỷ lệ học sinh yếu kém về văn hoá cao hơn các trường THPT khác. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao bản thân khơng chỉ hồn thành nhiệm vụ chun mơn mà cịn cần nắm bắt tâm lý học sinh, quan tâm giúp đỡ với từng đối tượng cụ thể, đặc biệt là đối tượng học sinh bỏ tiết, không ghi bài hoặc không chú ý vào bài giảng trên lớp. Kịp thời uốn nắn động viên, khích lệ, tạo điều kiện để các em thấy được tầm quan trọng của môn Tin học trong nhà trường. Môn tin học lớp 11 - phần Excel 1 là một phần tương đối khó với học sinh Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa nhất là các cơng thức tốn học và hàm nói chung, các cơng thức và hàm làm cho học sinh khó nhớ và dễ bị nhầm lẫn nêú như các em khơng có hứng thú học tập và không được hỗ trợ kịp thời trong khi thực hành hay các được áp dụng vào một số bài toán trong thực tiễn thì sẽ khơng đọng lại kiến thức cho các em, không gây được hứng thú học tập cũng như đạt kết quả cao trong môn học. Qua thực tế công tác giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp trong những năm qua, tôi đã đúc rút được: “Làm việc nhóm trong thực hành sử dụng hàm If trong Excel của nghề Tin học văn phịng – Nhằm nâng cao tính hiệu quả cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Thanh Hóa” với mong muốn giúp các em có kĩ năng thực hành tôt hơn, thu hút được những em ý thức kém cũng như lười suy nghĩ có thể hồn thành các bài tập cũng như kĩ năng thực hành Excel qua đó hiểu sâu hơn về nghề hướng nghiệp Tin học văn phịng, có đủ tri thức hồn thiện bản thân trở thành người có ích cho xã hội. 1.2. Mục đích nghiên cứu - Nắm được khả năng tiếp thu của học sinh lớp 11 để rút ra phương pháp giảng dạy thực hành phù hợp với đối tượng học sinh nâng cao hiệu quả học tập. - Hình thành cho học sinh kỹ năng làm việc nhóm. Nâng cao ý thức tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm trong tập thể. - Giúp học sinh nắm vững kiến thức và thực hành tốt các bài tính tốn hàm If trong Excel. - Nâng cao tính đồn kết và trách nhiệm của mỗi thành viên. Cải thiện tính nghiêm túc và hiệu quả trong giờ học thực hành. - Giúp học sinh nâng cao tính hứng thú, hào hứng với mơn học. Từ đó đạt hiệu quả cao trong thực hành. 1.3. Đối tượng nghiên cứu - Lấy học sinh khối 11 hiện tại của trung tâm làm đối tượng nghiên cứu, với 2 lớp 11A và 11B có số lượng học sinh, năng lực học tập tương đương nhau. + Thực nghiệm ở lớp 11A: Giảng dạy theo phương pháp làm việc nhóm trong thực hành Excel phân chia thành 3 nhóm là 3 dãy máy tính trong phịng thực hành Tin học. + Đối chứng ở lớp 11B: Giảng dạy theo phương pháp truyền thống thông thường là mỗi bạn 1 máy tính và làm một cách độc lập từng bạn. 2 - Phạm vi nghiên cứu: “Bài 26: Sử dụng các hàm Logic” trong nghề Tin học ứng dụng lớp 11 và các bài toán thực tế khi áp dụng hàm If để tính tốn. - Sử dụng máy tính để chạy các chương trình Tin học ứng dụng. 1.4. Phương pháp nghiên cứu - Về lí luận: Nghiên cứu qua tài liệu, sách nghề phổ thơng Tin học văn phịng, các website… - Về biện pháp: + Giảng dạy trực tiếp ở 2 lớp 11A và 11B Trung tâm GDNN - GDTX Thành phố Thanh Hóa. + Cho làm bài kiểm tra đánh giá hiệu quả ngay sau tiết dạy. + Phiếu thăm dò hứng thú học tập của học sinh đối với môn Tin học. + Tổng hợp, so sánh, đánh giá kết quả và đúc rút kinh nghiệm. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm. Trong quá trình thực hành Tin học ứng dụng trong nghề Tin học văn phịng có rất nhiều học sinh chăm chỉ thực hành nhưng bên cạnh đó cũng rất nhiều học sinh không tập trung làm bài hoặc làm việc riêng. Từ thực tế đó việc học nghề của các em sẽ khơng có hiệu quả dẫn đến học sinh khơng hào hứng học có khuynh hướng bỏ tiết hoặc làm việc riêng nhất là đối với học sinh của GDTX. Và do thời lượng dạy thực hành 1 tiết với 45 phút nhiều khi giáo viên khó có thể hỗ trợ học sinh một cách kịp thời khi có nhiều học sinh cùng có vướng mắc trong cùng một thời điểm. a. Chọn người Trưởng nhóm Điều kiện để được là trưởng nhóm. Trong lớp mỗi bài thực hành sẽ lựa chọn ra 3 bạn làm tốt nhất và có tinh thần trách nhiệm sau đó phân chia ngẫu nhiên cho 3 dãy máy thực hành. Trao cơ hội điều hành nhóm cho các bạn để các bạn cảm thấy hào hứng, phấn khởi về các nhóm tạo khơng khí thi đua học tập với nhau. Mỗi buổi học sẽ chọn những bạn khác nhau để bạn nào cũng nỗ lực để có cơ hội thể hiện mình với vai trị nhóm trưởng. Những bạn nhóm trưởng sẽ được thảo luận dựa trên gợi ý của giáo viên để thực hành mẫu và giải quyết các phát sinh trong quá trình thực hành làm bài tập, từ đó các bạn ấy sẽ hỗ trợ được các bạn trong nhóm nếu phát sinh lỗi khi thực hành. Từ đó tạo ra sự uy tín cho nhóm trưởng giúp các bạn ấy tự tin và mạnh dạn hơn. 3 b. Chọn bài tập có dạng với bài đã được hướng dẫn và các bài có ứng dụng thực tế cao. Sau khi Giáo viên hướng dẫn mẫu bài thực hành. Trong lớp sẽ có những bạn tiếp thu rất nhanh và có thể thực hành ngay. Chọn 3 bạn làm tốt nhất sau đó cho thực hành lại và có kết quả tốt thì bắt đầu phân cơng nhiệm vụ. Bài tập trong SGK và các bài tập ứng dụng, mỗi bài làm tối đa trong vòng 15 phút. c. Cách thức tổ chức. Giáo viên bộ mơn sẽ thơng báo cho các nhóm các bạn nhóm trưởng của nhóm mình. Cách thức làm việc của các nhóm trưởng. Sau đó các nhóm trưởng sẽ về nhóm và các bạn trong nhóm sẽ thực hiện theo sự hướng dẫn của nhóm trưởng. Tổ chức cuộc thi nhỏ trong các nhóm. Nhóm nào làm xong trước mỗi bạn sẽ được cộng 2 điểm vào kết quả làm bài, nhóm thứ 2 sẽ được cộng 1 điểm, nhóm cuối cùng sẽ khơng được cộng điểm. Bạn nhóm trưởng sẽ nhận được kết quả tốt nhất của bạn trong nhóm. Nhóm được cộng điểm phải làm và nộp bài trước thời gian quy định. - Chuẩn bị: + Khởi động chương trình Excel + Chuẩn bị bài tập + Phân cơng đủ số người và máy trong nhóm - Thực hiện: + Chọn các thao tác nhập dữ liệu + Hướng dẫn nhập cơng thức và tính tốn + So sánh kết quả giữa các máy trong nhóm + Sửa lỗi trong q trình thực hiện - Báo cáo kết quả + Nhóm trưởng sẽ báo cáo kết quả nhóm mình, nhóm nào xong trước sẽ được chấm trước và các nhóm cịn lại sẽ vẫn thực hành đến hết thời gian quy định là 15 phút. Sau đó sẽ chấm đến các nhóm tiếp theo. + Cơng bố kết quả và cho các nhóm tự rút kinh nghiệm (Sách giáo khoa Nghề phổ thơng Tin học văn phịng lớp 11) 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a. Thực trạng về cơ sở vật chất của Trung tâm. 4 Hiện nay cơ sở vật chất phục vụ dạy và học môn nghề Tin học đang được chú trọng hơn. Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Thanh Hóa chỉ có 30 máy tính với diện tích phịng học có diện tích 50 m2 có đủ thiết bị và khơng gian để các em học thực hành, đến tiết thực hành thì phải chia ra mỗi nhóm 10 em và mỗi em 1 máy nên nếu các em tự giác học sẽ rất hiệu quả. b. Thực trạng từ phía giáo viên Giáo viên dạy bộ môn Tin học tại Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Thanh Hóa cho tất cả các khối lớp, đơi khi cịn kiêm nhiệm nhiều cơng tác khác… nên khơng có đủ điều kiện đầu tư thời gian, trí lực cho việc cung cấp kiến thức và rèn luyện các kĩ năng Tin học cho học sinh. c. Từ phía gia đình Gia đình có vai trò rất lớn đối với con cái, do thiếu sự quan tâm và giáo dục của các bậc phụ huynh, cũng có nhiều gia đình lâm vào tình cảnh éo le bố mẹ chia tay, hoặc bố mất, mẹ mất… các em sao nhãng việc học tập. d. Thực trạng từ phía học sinh. Năng lực học tập của học sinh còn hạn chế, cũng có nhiều em thích học mơn Tin học thực hành với ý định là giải trí nhưng khi yêu cầu làm bài tập nhất là phần tính tốn số liệu trong Excel và sử dụng các hàm công thức khi tính tốn thì các em lại thờ ơ. Kiến thức về công thức và hàm tuy không quá phức tạp nhưng lại rất dễ nhầm lẫn, hay quên nhất là đối với học sinh GDTX vì ý thức học tập của các em cịn kém. Tơi tìm hiểu năng lực học tập và tính hứng thú học môn Tin học của học sinh lớp 11A và 11B thơng qua q trình dạy học, đồng thời cho cả 2 lớp làm bài kiểm tra để đánh giá năng lực học và thăm dò thái độ học tập của các em đối với môn nghề Tin học, kết quả được thống kê ở bảng sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá số SL % SL TB % SL Yếu % SL Kém % SL % 11A 30 0 0 4 13,3 15 50,0 8 26,7 3 10,0 11B 32 0 0 5 15,6 17 53,1 8 25,0 2 6,25 Bảng 1: Kết quả thăm dò năng lực học tập của học sinh. Qua Bảng 1 cho thấy năng lực học tập của 2 lớp là khá đều nhau, cụ thể: Tỉ lệ khá giỏi đều xắp xỉ 15% và tỉ lệ học sinh yếu kém cũng gần bằng nhau. Cũng qua bài kiểm tra năng lực trên cho thấy năng lực học tập của cả 2 lớp là khơng tốt, lớp 11A có tỉ lệ yếu kém là 36,7% và lớp 11B tỉ lệ này là 31,25%. 5 Như vậy làm thế nào để nâng cao được kết quả học tập cho các em học sinh là điều hết sức quan trọng. - Bảng điều tra tính hứng thú học tập của học sinh đối với môn nghề Tin học. Lớp Sĩ số Thích học Khơng thích học SL % SL % 11A 30 11 36,7 19 63,3 11B 32 12 37,5 20 62,5 Bảng 2: Kết quả thăm dị tính hứng thú học tập của học sinh Kết quả việc thăm dò hứng thú học tập của học sinh đối với môn nghề Tin học được thể hiện tại Bảng 2 cho thấy tỉ lệ này ở 2 lớp là ngang nhau. Qua việc điều tra này cho thấy phần lớn các em thích được học thực hành vì khi học thực hành các em nghỉ rằng sẽ được sử dụng các ứng dụng của Internet hay chơi Game chứ không hứng thú với việc thực hành các kiến thức đã học và cũng như không thích học lý thuyết vì các em cảm thấy các cơng thức và hàm trong Excel dài dịng, khó hiểu, hay nhầm lẫn và nhất là không được áp dụng nhiều vào thực tế. Và khi khơng tính tốn được các em thường quay sang làm việc riêng mà không tiếp tục thực hành. Như vậy qua bài kiểm tra tìm hiểu năng lực học tập và thăm dò thái độ học tập của học sinh cho thấy: 2 lớp có năng lực học tập tương đương nhau, chủ yếu ở mức độ trung bình (≈ 50%), tỷ lệ học sinh đạt loại yếu, kém của cả 2 lớp là khá cao (trên 30%) mà khơng có em nào có bài làm đạt loại giỏi, điều đó chứng tỏ năng lực học tập của các em còn rất thấp. Tỷ lệ học sinh bày tỏ thích học nghề mơn Tin học cũng cịn ít (≈ 35%) đa số các em chỉ thích sử dụng máy tính vào việc giải trí mà không muốn thực hành các bài tập được giao. Do vậy cần phải tìm tịi các phương pháp giảng dạy mới, các sáng kiến phù hợp với đối tượng học sinh để gây hứng thú học tập cho các em, giúp các em nâng cao khả năng tự học, khả năng tư duy từ đó nâng cao được kết quả học tập và chất lượng giáo dục là điều hết sức cần thiết. 2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. a. Đưa ra một số phương pháp hướng dẫn phần lý thuyết Để các em cảm thấy các công thức và hàm dễ hiểu hơn như hướng dẫn cách viết thuật tốn và cách dùng địa chỉ ơ cho các hàm và nhất là hàm logic If giúp các em dễ nhớ, dễ thực hành. Từ đó các em nắm vững thêm được kiến thức có thể áp dụng tính toán một số bài toán đơn giản trong thực tiễn. b. Hướng dẫn thực hành: 6 Do điều kiện cơ sở vật chất có đủ số lượng máy là 30 máy với số lượng học sinh là 30 em. Với số lượng học sinh 30 em chia thành ba tổ. Các tổ sẽ thi với nhau để xem với cùng một số bài tốn tương tự nhau, thì tổ nào sẽ thực hành tốt hơn với thời gian ngắn nhất. Ba tổ trưởng có trách nhiệm đơn đốc các bạn tổ viên để giành phần thắng về với tổ mình. Khi một tổ thực hành thì các bạn sẽ trao đổi và so sánh những kết quả với nhau, đồng thời phát hiện lỗi và tìm cách khắc phục. Với việc tạo sự thi đua giữa các nhóm với nhau tạo nên sự hứng khởi học tập. c. Đưa thêm một số bài thực tiễn để giúp học sinh hứng thú học tập và sử dụng tốt hơn các hàm logic If. Bài1: Với bài toán tính điểm cho học sinh. Ví dụ: Sử dụng hàm If để tính điểm trung bình Nghề phổ cho học sinh lớp 11A. u cầu: 1. - Tính điểm TB kiểm tra theo cơng thức: Điểm TBHK = (Điểm HS1 + Điểm HS2*2)/Tổng số điểm hệ số. - Tính Điểm HK2 = (Điểm TBHK*2 + Điểm HK)/3 - Tính Điểm CN = (Điểm HK1 + Điểm HK2*2)/3 2. Tính kết quả xếp loại cho học sinh: - Loại Giỏi Điểm CN >= 8.0 - Loại Khá Điểm CN >= 7.0 - Loại TB Điểm CN >= 5.0 Còn lại là loại Yếu. Đối với yêu cầu 1: Các em dễ dàng thực hành tính được các loại điểm của mình theo cơng thức đã cho. Với yêu cầu thứ 2 các em sẽ thực hành với hàm If lồng nhau. Đầu tiên các em sẽ xác định ở đây cho bao nhiêu điều kiện và trả về bao nhiêu giá trị khi đúng và 7 Phép so sánh ở đây là gì, có bao nhiêu hàm If sẽ được thực hiện. Từ đấy các em viết thuật tốn trước sau đó các em thực hành: = If(Điểm CN>=8.0, “Giỏi”, If(Điểm CN>=7.0, “Khá”, If(Điểm CN>=5.0, “TB”, “Yếu”))) Từ thuật toán như vậy các em sẽ thực hành và tính tốn theo địa chỉ ô để cho ra kết quả học tập của mình. Cũng có một số lưu ý đó là khi các em viết thuật toán hàm If. Thứ nhất là các em xác định dùng phép so sánh nào và gía trị đúng nào đứng trước, giá trị đúng nào đứng sau để bảo đảm tính logic. Thứ hai các em rất hay qn dấu đóng ngoặc “)”, thì có một mẹo nhỏ là cứ có bao nhiêu vịng lặp if thì có bấy nhiêu dấu đóng ngoặc “)”. Tuy nhiên nếu các em làm riêng lẽ rất khó phát hiện những sai sót nhỏ và sửa chữa kịp thời. Nhưng khi làm việc nhóm cùng nhau thì bạn nhóm trưởng có thể quan sát các bạn trong nhóm đang gặp vấn đề gì, vướng mắc ở đâu để hỗ trợ các bạn ấy nhanh và kịp thời giúp các bạn ấy tìm ra được lỗi sai hiểu được và rút kinh nghiệm trong khi thực hành các bài tập khác. Đồng thời tạo khơng khí thi đua các bạn trong nhóm để đạt kết quả cao giữa các nhóm. Bài 2: Với bài tốn Tính tiền điện phạt Từ thực tế tính tiền điện trong sinh hoạt gia đình nhất là việc sử dụng điện khơng được kiểm sốt và mọi người chưa có ý thức về tiết kiệm điện làm cho nguồn điện năng ngày một cạn kiệt dẫn đến việc thiếu điện trầm trọng trong các tháng của mùa hè và là một trong những nguyên nhân gây nên việc trái đất ngày một nóng lên. Việc đưa ra các khung bậc để tính tiền điện cũng như các chế tài xử phạt khi sử dụng điện năng vượt mức đăng kí, từ đó làm cho mọi người có ý thức hơn về việc tiết kiệm điện vì một hành tinh xanh. Từ đó tôi đã đưa ra Ứng dụng hàm logic If vào việc tính tiền phạt khi sử dụng vượt khung định mức điện năng đã đăng ký để cho HS thảo luận nhóm, Đưa ra ý tưởng làm bài và thực hành cùng nhau theo hướng dẫn của GV. Giả sử việc tính tiền phạt theo mẫu sau : Yêu cầu: 1 - Tính Điện năng TT = Chỉ số mới – Chỉ số cũ 8 - Vượt khung = Điện năng TT – 200 KW 2. Tính Tiền phạt : - Nếu vượt khung <0 : khơng phạt - Nếu vượt khung <100: Số vượt khung * 5000đ - Nếu vượt khung <200: số vượt khung *10000đ - Nếu vượt khung > = 200: Số vượt khung * 15000đ 3. Tính Tổng cộng số Điện năng TT, Vượt khung, Tiền phạt, Thuế GTGT, Thành tiền. Qua bài tốn tính tiền điện. GV đưa ra nhận xét về việc tiêu thụ điện của các gia đình và đưa ra một số cách giúp tiết kiệm điện trong gia đình. GV giao cho các nhóm về nhà tự thực hiện tính tiền điện trong gia đình HS và rút ra được cách thức sử dụng điện trong gia đình giảm chi phí cho bố mẹ. Nhóm trưởng sẽ tổng hợp các bạn nhóm và thi đua xem nhóm nào nhiều bạn tiết kiệm được điện nhất sẽ nhận 1 phần thưởng nhỏ từ GV. Bài 3: Với bài tốn tính tiền lương của doanh nghiệp Từ thực tế hiện nay về việc làm và tiền lương của sinh viên sau khi ra trường. Tơi đưa ra bảng thanh tốn tiền lương tháng 12 của một cơng ty TNHH. Từ đó cho thấy mức lương của lãnh đạo và nhân viên của một công ty làm ăn phát đạt có mức thu nhập rất cao. Từ đó cho thấy động lực của học sinh, sinh viên cố gắng phấn đấu học tập tốt, lao động tốt vì ngày mai lập nghiệp. Với bài tập này khi đưa ra thảo luận nhóm học sinh rất hứng khởi. Học sinh các nhóm lại tập trung trao đổi cách làm bài thực hành. Nhóm trưởng sẽ được làm Demo trước cùng giáo viên để được lưu ý những điểm học sinh hay sai sót hay những điểm cần lưu ý. Sau đó nhóm trưởng về các nhóm để tiến hành phân cơng các thành viên vào bàn máy và lưu ý cách thực hành. Quan sát nhóm và hỗ trợ kịp thời Ứng dụng hàm logic If vào việc tính lương tháng 12 của cơng ty Đơng Thành. 9 u cầu: Giả sử cơng ty có mức thưởng và phụ cấp được tính như sau. 1. - Tính Thưởng HĐKD như sau: Giám đốc có mức thưởng 200% Lương CB Phó giám đốc có mức thưởng 150% Lương CB Trưởng phịng có mức thưởng 120% Lương CB Phó phịng có mức thưởng 110% Lương CB Nhân viên có mức thưởng 100% Lương CB - Tính Phụ cấp chức vụ như sau: Giám đốc có PCCV 15% Lương CB Phó giám đốc có PCCV 10 % Lương CB Trưởng phịng có PCCV 7% Lương CB Phó phịng có mức PCCV 5% Lương CB Nhân viên khơng có phụ cấp 2. - Tính các loại BHXH, BHYT, BHTN theo mức % của lương cơ bản. - Tính Tổng Lương bao gồm tất cả thu nhập của Người lao động - Tính Thực lãnh là số tiền người lao động nhận được sau khi trừ đi số tiền đóng bảo hiểm. - Tính Tổng tiền Thực lãnh mà cơng ty phải trả cho những người có chức vụ là Nhân viên. Đối với một bài tập này Học sinh chủ yếu là sử dụng hàm If lồng để tính thưởng HĐKD và tính phụ cấp chức vụ. Qua hướng dẫn viết thuật toán hàm logic If của các bài trước, bài này gần như học sinh tự viết thuật toán và so sánh với đáp án giáo viên đưa ra. Tính thưởng HĐKD 10 = If(Chức vụ = “Giám đốc”, Lương CB * 200%,If(Chức vụ = “PGĐ”, Lương CB * 150%, If(Chức vụ = “TP”, Lương CB * 120%, If(Chức vụ = “PP”, Lương CB * 110%, Lương CB * 100%)))) Tính phụ cấp chức vụ: = If(Chức vụ = “Giám đốc”, Lương CB * 15%,If(Chức vụ = “PGĐ”, Lương CB * 10%, If(Chức vụ = “TP”, Lương CB * 7%, If(Chức vụ = “PP”, Lương CB * 5%, 0)))). Sau đó sử dụng địa chỉ ơ để thực hành và tính các loại tiền bảo hiểm phải đóng và Tổng lương và Thực lãnh để cho ra đáp án. Từ ví dụ này cho thấy nếu các em có ý thức học tập tốt, tự phấn đấu tự rèn luyện để ngày mai tươi sáng hơn và các em sẽ có một cơng việc tốt với mức lương cao như nhân viên ở công ty Đông Thành này. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với các hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. Qua việc áp dụng các biện pháp làm việc nhóm trong q trình thực hành sử dụng hàm If tôi thấy được học sinh nắm vững được kiến thức, tự giác làm bài và nỗ lực hơn vì phong trào thi đua giữa các nhóm và nhất là đa số các em đã biết cách sử dụng tốt hàm logic If là một hàm khó trong chương trình Nghề phổ thơng mà trước đây nếu khơng dùng phương pháp nhóm chỉ có một số em biết làm. Ngồi ra các em cịn hào hứng để giải quyết một số bài tốn thực tiễn từ đó tìm thấy sự hứng thú trong mơn học, có động lực để tự phấn đấu, tự rèn luyện ở các mơn học nói chung và u thích mơn nghề Tin học nói riêng. Về bản thân giáo viên khi áp dụng biện pháp này vào giảng dạy, giáo viên không phải ôm đồm sửa từng lỗi nhỏ cho từng học sinh, mà có thể thơng qua nhóm trưởng các 11 em có thể tự tìm lỗi sai và sửa một cách nhanh chóng. Giáo viên có thời gian quan sát và đánh giá mức độ tiến bộ của từng học sinh qua các bài tập mang tính thực tế. Nâng cao hiệu quả giảng dạy và áp dụng cho các khối còn lại trong trung tâm. Về hiệu quả học tập của học sinh Sau khi giảng dạy bài : “Sử dụng các Hàm Logic” ở lớp 11B theo phương pháp truyền thống (là hướng dẫn học sinh thực hành đơn lẻ mỗi em một máy bạn nào làm xong thì cơ kiểm tra) và sử dụng một số biện pháp đã đề xuất để giảng dạy ở lớp 11A. Tôi cho học sinh làm bài kiểm tra thực hành 30 phút để đánh giá khả năng hiểu bài, kỹ năng thực hành, cũng như để đánh giá mức độ hiệu quả của sáng kiến tôi đề xuất. a. Đề kiểm tra Thực hành (30 phút) Cho biểu mẫu sau: Yêu cầu: 1. Trình bày bảng tính theo biểu mẫu trên. 2. Định dạng bảng tính và tính tốn các cột sau: - Cột Điểm TBC = (Lý thuyết + Thực hành*3)/4 12 - Cột Kết quả là Đậu khi Điểm TBC và các điểm thành phần >=5.0 còn lại là Hỏng - Cột Xếp loại : + Loại Giỏi nếu Điểm TBC>=9.0 + Loại Khá nếu Điểm TBC >=7.0 + Loại TB nếu Điểm TBC >=5.0 + Còn lại trả về “-“ Đáp án như sau: b. Kết quả bài kiểm tra Sau khi cho các lớp làm bài kiểm tra thực hành xong tơi chấm trực tiếp trên máy tính, Tôi thu được kết quả như ở Bảng 4 và so sánh kết quả qua Biểu đồ 4. Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 13 SL % SL % SL % SL % 8 27% 3 10% 0 0,0 10 31% 14 44% 6 19% 0 0,0 11A 30 5 17% 14 47% 11B 32 2 6% SL % Bảng 4: Kết quả bài kiểm tra Thực hành Biểu đồ 1: Kết quả bài kiểm tra thực hành. Qua Bảng 4 và Biểu đồ 4 cho thấy Lớp 11A đã có sự cải thiện đáng kể về kết quả học tập bài Sử dụng các hàm Logic mà trong đó sử dụng Hàm If so với lớp 11B cụ thể như sau : Tỉ lệ bài kiểm tra đạt điểm khá giỏi của lớp 11A là 64%, còn của lớp 11B chỉ là 37% ; tỉ lệ loại yếu của lớp 11A là 10% còn của lớp 11B là 19%. Ở bài kiểm tra này lớp 11A có 05 em đạt điểm giỏi trong khi lớp 10B chỉ có 02 em đạt được điểm này. Kết quả trên cho thấy Lớp 11A đã có điểm bài kiểm tra cao hơn khá nhiều so với lớp 11B, ở Lớp 11A có nhiều em được điểm khá giỏi hơn và lại có ít em bị điểm yếu kém hơn so với Lớp 11B. Điều đó có thể lí giải là do kiến thức của bài Sử dụng các hàm Logic khơng q khó nhưng lại khó với đối tượng học sinh là GDTX và học sinh dễ nhầm lẫn giữa các hàm if với nhau. Ở lớp 11B tơi dạy theo cách truyền thống, chỉ có một số em chăm chỉ thì làm bài tốt cịn những em cịn lại khơng có hứng thú thực hành với những con số, do đó khơng nắm vững được kiến thức nên kết quả bài kiểm tra rất thấp. Còn ở lớp 11A tơi đã sử dụng phương pháp thực hành nhóm nên các em đã cùng nhau nhắc nhở động viên hoàn thành các bài thực hành qua đó các bạn học sinh yếu hơn đã tiến bộ từng ngày và ngày càng yêu thích cách tính tốn trong Excel và nhất là các bài tốn từ thực tiễn về sử dụng cơng thức và hàm tạo sự hứng khởi cho học sinh và giúp 14 các em hiểu được nội dung, nắm vững được kiến thức và làm bài kiểm tra tốt hơn. Về sự hứng thú học tập của học sinh Sau quá trình giảng dạy xong các bài sử dụng công thức và hàm và cho học sinh tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng và có kết quả. Tơi tiến hành làm phiếu khảo sát tính hứng thú học tập của học sinh đối với phương pháp làm việc nhóm như sau : Phát phiếu thăm dị cho học sinh theo mẫu, cho học sinh làm phiếu thăm dò trong 3 phút và tổng hợp kết quả. Họ và tên: …………………….. PHIẾU THĂM DỊ ……………………… Lớp:……………………………. Tính hứng thú học tập của học sinh sau khi thực hiện phương pháp: Học nhóm 1. Hàm nào là hàm Logic: IF 2. Đâu là làm tính Tổng: SUM 3. Dữ liệu nào được đặt trong dấu “ ”: SUM SUM IF Text AND AVERAGE Date Number 4. Học sinh có thích học thực hành theo nhóm khơng: Có Khơng 5. Học sinh có thích học Nghề Tin học khơng: Có Khơng Ta có bảng kết quả khảo sát về mức độ hiểu bài và tính hứng thú học môn nghề Tin học của học sinh như sau: Lớp Sĩ số Hiểu bài Khơng hiểu Thích học bài Khơng thích học SL % SL % SL % SL % 11A 30 24 80% 6 20% 25 83% 5 17% 11B 32 19 59% 13 41% 18 56% 14 44% Bảng 5: Kết quả thăm dò mức độ hiểu bài và tính hứng thú học tập của học sinh. 15 Biểu đồ 2: Kết quả thăm dị tính hứng thú học tập của học sinh Qua Bảng 5 và Biểu đồ 2 cho thấy lớp 11A đã có 24/30 (≈ 80%) học sinh hiểu bài học và 25/30 (≈ 83%) bày tỏ thích học mơn nghề Tin học văn phịng, điều này đã có sự cải thiện so với các thăm dị trước đây. Cịn lớp 11B chỉ có 19/32 (≈ 59%) học sinh hiểu bài và 18/32 (≈ 56%) các em bày tỏ thích học. Điều này có thể lí giải là do ở lớp 11A tôi đã sử dụng các bài thực hành theo nhóm và gắn liền với thực tế để giảng dạy nên các em dễ hiểu được nội dung của bài, nắm vững kiến thức nên gây được hứng thú học tập cho các em. Còn ở lớp 11B với cách dạy truyền thống, bám sát nội dung trong SGK mà không sử dụng các sáng kiến nên các em khó hiểu bài, khơng nắm được kiến thức nên đa số các em thấy phức tạp, thấy chán, và không hứng thú đối với tiết học. Như vậy, việc thiết kế các bài tập gắn liền với thực tiễn hoạt động hàng ngày của các em để đưa vào giảng dạy trong tiết học đã cho thấy hiệu quả rất tốt. Các em hiểu bài, biết cách sử dụng các hàm Logic đặc biệt là các hàm If và đã ứng dụng được vào thực tế hàng ngày của các em… nên các em đã nắm vững được kiến thức của bài hơn, thực hành một cách thuần thục và hứng thú học tập, u thích mơn học hơn. 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1. Kết luận. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Làm việc nhóm trong thực hành sử dụng Hàm If trong Excel của nghề Tin học văn phòng – Nhằm nâng cao tính hiệu quả cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Thanh Hóa” mà tơi đã đúc rút. Qua việc thực nghiệm trên đối tượng học sinh trung tâm, tơi thấy hiệu quả tích cực của các sáng kiến mà tôi đề xuất. Thông qua việc đưa các bài toán từ thực tiễn vào hướng dẫn để giảng dạy trong bài học và kiểm tra đánh giá hiệu quả sau tiết dạy cho thấy: lớp 11A có đa số học sinh hiểu được bài tốt hơn, nắm vững kiến thức và có kĩ năng thực hành tốt hơn so với lớp 11B khơng sử dụng các sáng kiến trên trong q trình giảng dạy tiết học, nên lớp 11A có kết quả bài kiểm tra cao hơn rất nhiều so với lớp 11B. Qua đó cho thấy Làm việc nhóm trong thực hành sử dụng công thức và hàm trong Excel để sử dụng giảng dạy trong bài học đã nâng cao được kết quả học tập của học sinh. Cũng thơng qua việc thăm dị hứng thú học tập của học sinh đối với việc học môn Tin học sau mỗi tiết dạy kiểm nghiệm. Kết quả cho thấy : Lớp 11A được học với các sáng kiến mà tôi đề xuất đã thấy dễ hiểu, nắm vững kiến thức và biết cách vận dụng để trả lời câu hỏi và làm bài tập nên có nhiều em bày tỏ thích học mơn này, cịn lớp 11B với cách dạy truyền thống, khơng sử dụng các sáng kiến đề xuất thì các em cảm thấy khó hiểu, khơng nắm được kiến thức nên chán nản và đa số bày tỏ khơng thích học mơn này. Điều đó chứng tỏ việc tơi hướng dẫn Làm việc nhóm trong thực hành sử dụng hàm If trong Excel trong quá trình giảng dạy đã gây được hứng thú học tập cho các em học sinh, làm cho các em tích cực và chủ động học bài hơn, điều đó có ý nghĩa hết sức quan trọng. Như vậy, với việc áp dụng một số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If vào bài học đã giúp các em học sinh nắm vững kiến thức, phát triển tư duy và nâng cao hứng thú học tập. Từ đó mà đã nâng cao được chất lượng tiết học cũng như nâng cao được kết quả học tập của các em học sinh. 3.2. Kiến nghị - Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: Cần tạo điều kiện, có những chính sách ưu tiên và khuyến khích để công tác nghiên cứu khoa học và đúc rút kinh nghiệm ngày càng nhiều hơn, có nhiều đề tài có chất lượng, có tính khả thi hơn. - Đối với Trung tâm: Cần tạo điều kiện, khuyến khích và hỗ trợ kinh phí cho các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm có tính thực nghiệm. - Đối với đồng nghiệp: Đây là một đề tài, một sáng kiến có tính khả thi trong việc nâng cao hứng thú học tập, tính tự học, nâng cao khả năng tư duy làm việc nhóm của học sinh, thơng qua đó nâng cao kết quả học tập và chất lượng giáo dục mà tôi đã đúc rút và thực nghiệm trên đối tượng học sinh của trung 17 tâm. Chính vì thế cần mở rộng thêm nội dung đề tài và đối tượng thực nghiệm để có sự đánh giá hiệu quả của sáng kiến một cách chính xác nhất và có thể từng bước áp dụng cho các năm học tới. Trên đây là sáng kiến một số kinh nghiệm làm việc nhóm trong thực hành sử dụng hàm Logic If giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát triển tư duy và nâng cao hứng thú học tập, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục mà tôi đã đúc rút trong quá trình giảng dạy. Do thời gian thực hiện đề tài cịn ngắn nên chắc chắn khơng thể tránh khỏi những thiếu xót, mong nhận được sự góp ý từ các q thầy cơ. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 5 năm 2022 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết khơng sao chép nội dung sáng kiến của người khác. Lê Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách Giáo khoa Nghề Tin học văn phòng lớp 11. 18 2. Giáo trình Tin học cơ bản 3. Các tài liệu về quy định tính điểm cho học sinh 4. Các tài liệu về cách tính các loại bảo hiểm hiện hành 5. Các tài liệu trên mạng Internet 6. Một số sáng kiến kinh nghiệm và ý kiến của đồng nghiệp . DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 19 Họ và tên tác giả: Lê Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên, Trung tâm GDNN – GDTX thành phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh...) 1 Một số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If – Nhằm nâng cao tính hứng thú học tập cho học sinh Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa Sở GDĐT Thanh Hóa Kết quả đánh giá xếp loại (A,B hoặc C) C Năm học đánh giá xếp loại 2016 20 |
