Học liệu số gồm những gì

Đáp án tự luận Mô đun 9 môn Tiếng Việt đầy đủ

Đáp án tự luận Mô đun 9 môn Tiếng Việt Tiểu học giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng trả lời các câu hỏi tự luận môn Tiếng Việt phần nội dung 1, nội dung 3.

Nhờ đó, thầy cô thuận tiện triển khai xong bài tập cuối khóa Mô đun 9 : Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và giáo dục học viên Tiểu học đạt tác dụng như mong ước. Ngoài ra, hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm thêm đáp án trắc nghiệm môn Tiếng Việt. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung chi tiết cụ thể trong bài viết dưới đây của Download. vn :

Đáp án tự luận Mô đun 9 môn Tiếng Việt đầy đủ

Câu 1: Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học, giáo dục

CNTT có vai trò rất quan trọng trong dạy học, giáo dục, hoàn toàn có thể nghiên cứu và phân tích một số ít vai trò cơ bản như sau :

1. Đảm bảo tính khoa học

– Ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến phải được nghiên cứu và điều tra, dựa trên quan điểm, lí thuyết khoa học, tương thích với những quy mô đơn cử. Việc ứng dụng này phải từng bước bảo vệ tính đồng điệu, nâng cao hiệu suất cao sử dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến trong DH, GD của nhà trường nói riêng, hướng đến hiệu suất cao của DH, GD nói chung .- Đảm bảo tính đúng mực, không thiếu về nhu yếu cơ bản, nguyên tắc khi ứng dụng, sử dụng học liệu số và tài nguyên học tập, thiết bị công nghệ tiên tiến và CNTT .- Đảm bảo logic, mạng lưới hệ thống và khách quan giữa nội dung dạy học với học liệu số, thiết bị công nghệ tiên tiến và CNTT khi tiến hành ứng dụng .- Việc ứng dụng thiết bị công nghệ tiên tiến, học liệu số và CNTT dù ở mức nào hay hình thức nào cũng phải tuân thủ thực chất, những nguyên tắc DH, GD, nhất là kĩ thuật tổ chức triển khai hoạt động giải trí mà người học là TT. Vì vậy, thiết bị công nghệ tiên tiến, học liệu số và CNTT phải tuân thủ những nhu yếu tối thiểu và cơ bản mang tính khoa học của việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí DH, GD .- Việc ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến trong DH, GD cần quan tâm đến tính đồng nhất trong nội bộ cơ sở giáo dục, những đơn vị chức năng tương quan, liên ngành ngang và dọc có chú ý quan tâm phân phối với nhu yếu của địa phương và cơ sở giáo dục như một nhu yếu khoa học đặt trong mạng lưới hệ thống và tầm nhìn để bảo vệ sự tăng trưởng đồng nhất, có điểm đến .

2. Đảm bảo tính sư phạm

– Đảm bảo tương thích với quan điểm sư phạm, quan điểm về tổ chức triển khai hoạt động giải trí DH, GD. Trong đó, cần bảo vệ việc ứng dụng CNTT phân phối được tiềm năng, nội dung của hoạt động giải trí DH, GD ; tương thích với hình thức, chiêu thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí DH, GD. Bên cạnh đó, cần tính đến việc tương thích với điều kiện kèm theo, thiên nhiên và môi trường tổ chức triển khai DH, GD sao cho tác dụng sau cuối là đạt được tiềm năng của chương trình giáo dục, xa hơn là tiềm năng giáo dục theo lao lý .- Đảm bảo thích hợp với những đặc thù của quy trình DH, GD nhất là nhu yếu của dạy học tăng trưởng PC, NL. Cụ thể, tuân thủ nhu yếu HS là TT, thỏa mãn nhu cầu những chú ý quan tâm : không HS nào bị bỏ lại phía sau, nhìn nhận vì người học, nhìn nhận chú trọng sự tân tiến của người học, tôn trọng NL, PC hiện có của người học và tăng trưởng một cách tích cực, hiệu suất cao …- Đảm bảo tuân thủ tính logic của hoạt động giải trí tổ chức triển khai DH, GD nhất là những pha của hoạt động giải trí dạy học, những bước và nhu yếu khi thiết kế xây dựng và tiến hành KHBD, KHGD. .. Những nhu yếu sư phạm về đạo đức nghề nghiệp, kĩ năng dạy học, kĩ năng giáo dục và những nhu yếu khác có tương quan đến trách nhiệm tăng trưởng NL và PC HS của người GV cần bảo vệ thực thi một cách toàn vẹn .- Việc ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến trong DH, GD bảo vệ hiệu suất cao sư phạm nhất là hiệu suất cao đạt được tiềm năng, YCCĐ hay chuẩn đầu ra nhưng cần được xem xét trong mối quan hệ với kinh phí đầu tư, thời hạn, công sức của con người góp vốn đầu tư trên bình diện hiệu suất tổng thể và toàn diện .

3. Đảm bảo tính pháp lí

– Đảm bảo những hướng dẫn cơ bản, lao lý về ứng dụng CNTT trong DH, GD của- Đảm bảo những pháp luật về quản lí và tổ chức triển khai dạy học, đơn cử là hoạt động giải trí dạy học, kiểm tra, nhìn nhận, học liệu và quản lí, tàng trữ hồ sơ dạy học .- Tuân thủ Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử trên mạng xã hội- Tuân thủ Công ước Berne năm 1886, Công ước Rome năm 1961, Luật Sở hữu trí tuệ và cần quan tâm đến những lao lý trong Luật Hình sự và những văn bản pháp lí liên quan quyền tác giả .

4. Đảm bảo tính thực tiễn

– Dựa trên tác dụng nhìn nhận, khảo sát về điều kiện kèm theo, kinh nghiệm tay nghề sử dụng học liệu số, thiết bị công nghệ tiên tiến, CNTT của cơ sở, đội ngũ với những nhu yếu có tương quan về hạ tầng, vật chất, trang thiết bị công nghệ tiên tiến, đường truyền, …- Dựa trên những tài liệu và những tác dụng dự báo về năng lượng ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến của GV, cán bộ quản lí và nhất là thói quen, kĩ năng, ý tưởng sáng tạo sư phạm và xu thế thay đổi trong DH, GD. Đặc biệt, những tài liệu thực tiễn về điều kiện kèm theo thiết bị công nghệ tiên tiến, ứng dụng … ở từng địa phương cần được xem xét để tránh việc nhu yếu cao theo hướng chủ quan, cảm tính .- Dựa vào năng lực của HS, thái độ và những kĩ năng tương quan khi tham gia vào quy trình tiến hành ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến của GV nhất là sự tương tác và phối hợp của HS và sự tự học, những thói quen tự học của HS cũng như hứng thú, nhu yếu của những em nhất là cần thận trọng khi sử dụng những hình thức dạy học có ứng dụng CNTT với HS tiểu học .- Khéo léo khai thác, dựa trên đồng thuận của cha mẹ, dư luận xã hội về ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến trong DH, GD theo hướng vừa tuyên truyền, vừa san sẻ và khuyến khích ứng dụng một cách tích cực .

Câu 2: Nguồn học liệu số

1. Kho học liệu số (Tri thức Việt số hoá)

– Địa chỉ truy vấn : https://igiaoduc.vn/- Mô tả : Đây là mẫu sản phẩm hợp tác giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo ( GDĐT ) với Đề án Tri thức Việt số hoá của nhà nước và một số ít đối tác chiến lược kiến thiết xây dựng nền tảng với tiềm năng tích lũy, lựa chọn, san sẻ, phân phối cho HS, GV trong toàn ngành khai thác sử dụng ship hàng nhu yếu ứng dụng công nghệ số thay đổi nội dung, chiêu thức dạy, học, kiểm tra nhìn nhận. Kho học liệu phân phối phong phú những loại học liệu số, trước hết Giao hàng giáo dục mần nin thiếu nhi, đại trà phổ thông và liên tục. Kho học liệu cung ứng 1 số ít dạng thông dụng như : bài giảng điện tử, bài giảng e-learning, bài giảng dạy trên truyền hình, bản số hoá những bộ sách giáo khoa, thí nghiệm ảo, ứng dụng mô phỏng, …

2. Dự án hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông (RGEP)

– Địa chỉ : http://rgep.moet.gov.vn/- Mô tả : Đây là trang thông tin chính thức của dự án Bất Động Sản Hỗ trợ thay đổi giáo dục phổ thông thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo. GV hoàn toàn có thể tra cứu và tìm hiểu thêm những thông tin tương quan đến chương trình giáo dục phổ thông 2018 như chương trình môn học, tài liệu tu dưỡng GV sẵn sàng chuẩn bị cho việc tiến hành và triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 .

2.2.1.2. Nguồn học liệu số dùng trong dạy học, giáo dục

a) Chương trình truyền hình

Hiện nay có nhiều kênh truyền hình trực tuyến với nhiều nội dung giáo khoa tương thích để GV lựa chọn và dạy học. Một trong những chương trình truyền hình phổ cập hoàn toàn có thể cung ứng nhu yếu của GV và HS phổ thông chính là website của Đài Truyền hình Nước Ta. Đây là một ví dụ https://vtv.vn/video/kham-pha-the-gioi-noi-nong-nhat-hanh- tinh-phan-1-91125.htm, https://vtv.vn/video/kham-pha-the-gioi-the-gioi-cac-loai-cay- phan-1-254025.htm .

b) Phim về các chủ đề dạy học

Nội dung về Tự nhiên và Xã hội lúc bấy giờ cũng được góp vốn đầu tư rất nhiều, trong đó đáng kể là nguồn phim tư liệu để tương hỗ cho GV và HS những cấp lớp. Một trong những ứng dụng phổ cập về video Tự nhiên và Xã hội là Youtube. Sau đây là một ví dụ https://www.youtube.com/watch?v=oRuCm3t8lO4

c) Kho hình ảnh đa dạng chủ đề

GV hoàn toàn có thể truy vấn đường link https://www.pinterest.com/ để tìm kiếm và tải về hình ảnh và video cho những chủ đề dạy học trong môn Tự nhiên và Xã hội. Website này gồm có hình ảnh, video hoàn toàn có thể sử dụng trong dạy học và điều tra và nghiên cứu nghành nghề dịch vụ con người và tự nhiên ( động vật hoang dã, thực vật, toàn cầu và khung trời ). Kho dữ liệu tranh, ảnh và video liên tục được update với số lượng rất lớn. GV và HS nên sử dụng những từ khóa bằng tiếng Anh khi tìm kiếm sẽ cho ra nhiều tác dụng tương thích hơn .

* Bên cạnh việc khai thác các nguồn học liệu số có sẵn từ các kho lưu trữ hay đường dẫn định hướng hệ thống từ Internet, giáo viên còn có thể sử dụng các công cụ tìm kiếm như Google Search để tìm các nội dung biên tập thành học liệu số cho cá nhân sử dụng. Một số lưu ý cần thực hiện khi sử dụng các công cụ tìm kiếm để tìm các nội dung học liệu số:

– Nội dung tìm kiếm tương thích với tiềm năng của chủ đề .- Sử dụng đúng từ khoá .- Sử dụng những liên từ “ OR ”, “ AND ” .- Sử dụng đúng định dạng nội dung cần tìm .Cần chú ý quan tâm đến tính thực tiễn, tương thích và hiệu suất cao khi sử dụng cũng như sự bảo đảm an toàn. Đặc biệt, những nhu yếu có tương quan đến tính pháp lí cần được tôn trọng và tuân thủ khi khai thác học liệu số trong hoạt động giải trí nghề nghiệp của GV .

2.2.2. Mối quan hệ giữa loại nội dung dạy học với dạng học liệu số

Loại học liệu số về nội dung dạy học gồm những dạng khác nhau như hình ảnh tĩnh / động, thí nghiệm ảo, video, sơ đồ, quy mô, bản trình chiếu, …Nội dung dạy học hoàn toàn có thể được chia làm nhiều loại và hoàn toàn có thể tương thích với một số ít dạng học liệu số. Ví dụ, với loại nội dung về quy trình biến hóa trong một số ít môn học hay diễn tiến tăng trưởng thì nên sử dụng dạng học liệu số như video, thí nghiệm ảo ; với loại nội dung về khái niệm, định nghĩa, … nên sử dụng học liệu số dạng hình ảnh nhằm mục đích khai thác tính năng lợi thế ở từng loại học liệu số .Mỗi loại nội dung dạy học cần được bộc lộ ở dạng học liệu số tương thích nhằm mục đích bảo vệ nhu yếu minh họa, hỗ trợ hay những tiềm năng khác trong dạy học và giáo dục. Điều này nhờ vào vào việc nghiên cứu và phân tích chương trình, nhu yếu cần đạt, xác lập những nội dung dạy học và những sáng tạo độc đáo sư phạm khi thiết kế xây dựng chuỗi hoạt động giải trí trong kế hoạch bài dạy. Việc xác lập nội dung dạy học hoàn toàn có thể dựa vào đặc thù của nội dung dạy học cần triển khai trong kế hoạch bài dạy để phân phối nhu yếu thực thi và đạt được nhu yếu cần đạt. Trên bình diện chung nhất, hoàn toàn có thể nghiên cứu và phân tích những nội dung dạy học theo những nhóm : khái niệm, cấu trúc – công dụng – đặc thù, hiện tượng kỳ lạ – thực chất – quy trình, quy luật – nguyên lí, ý nghĩa – ứng dụng, … Tuy nhiên, cần chứng minh và khẳng định việc lựa chọn học liệu số tương thích với loại nội dung vẫn phải bảo vệ phân phối nhu yếu cần đạt, hướng đến nhu yếu cần đạt và ship hàng cho hoạt động giải trí hay chuỗi hoạt động giải trí trong kế hoạch bài dạy và hướng đến hoạt động giải trí mà HS là chủ thể .

Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục

2.2.3.1. Một số yêu cầu trong tìm kiếm, tiếp nhận thông tin, học liệu số

Nhằm có được học liệu số Giao hàng hoạt động giải trí dạy học, GV hoàn toàn có thể dữ thế chủ động tìm kiếm thông tin, học liệu số trên Internet ( gọi chung là thông tin ) tương hỗ việc phong cách thiết kế nội dung dạy học. Để thông tin tìm kiếm hoặc tiếp đón được phân phối tiềm năng, nội dung dạy học và tiết kiệm ngân sách và chi phí được thời hạn thì GV cần có một số ít kĩ năng trong tìm kiếm cũng như tiếp đón thông tin sau :- Xác định đúng tiềm năng, nhu yếu tìm kiếm, tiếp đón thông tin : tương thích tiềm năng, nội dung dạy học, thuần phong mĩ tục, … ; tương thích với dạng học liệu số dự kiến tiến hành trong hoạt động giải trí dạy học ( văn bản, hình ảnh, hình ảnh động, video, bảng tài liệu, … ) .- Có kĩ năng tìm kiếm thông tin : Thực hiện những bước tìm kiếm thông tin phải chăng .- Có kĩ năng nhận diện thông tin nhằm mục đích xác lập mức độ đúng mực và tương thích của thông tin .- Có kĩ năng kiểm chứng thông tin : kiểm tra nguồn tin, kiểm tra tên miền truy vấn, kiểm tra thông tin đơn vị chức năng chủ quản nguồn tin, kiểm tra nội dung thông tin, khám phá về chủ thể đưa tin ( thái độ, trình độ, mục tiêu, … ) .

2.2.3.2. Tìm kiếm thông tin, học liệu số và đánh giá kết quả tìm kiếm

Việc tìm kiếm thông tin, học liệu số là một kĩ năng quan trọng để tương hỗ giáo viên trong việc khai thác học liệu số, triển khai những chuỗi những hoạt động giải trí trong kế hoạch bài dạy. Có thể thực thi theo 5 bước dưới đây để tìm kiếm thông tin, học liệu số gồm có cả việc kiểm tra, nhìn nhận tác dụng tìm kiếm thông tin, học liệu số :

Bước 1: Phân tích mục đích và yêu cầu tìm kiếm

Việc nghiên cứu và phân tích mục tiêu, nhu yếu tìm kiếm nên địa thế căn cứ vào phần nội dung kiến thức và kỹ năng của nhu yếu cần đạt. Đây là cơ sở để xác lập từ khoá cho câu lệnh cần dùng để tìm kiếm. Tiếp theo, cần xác lập dạng học liệu số sẽ dùng trong tổ chức triển khai hoạt động học là hình ảnh, hình ảnh động, hay video, …

Bước 2. Diễn đạt cú pháp của câu lệnh tìm kiếm

Cú pháp của câu lệnh tìm kiếm là phương pháp mà người dùng sử dụng để link những từ / thuật ngữ / khái niệm từ khoá một cách tương thích. Để có được câu lệnh tìm kiếm hiệu suất cao thì cần biết những “ nguyên tắc tìm kiếm ” của công cụ, như :- Phần lớn những công cụ tìm kiếm không phân biệt chữ hoa và chữ thường. Không cần nhập cả một câu khá đầy đủ vào lệnh tìm kiếm. Thay vào đó, hoàn toàn có thể nhập một số ít trong những từ / thuật ngữ / khái niệm quan trọng nhất .- Nếu nhập nhiều từ tìm kiếm thì khoanh vùng phạm vi tìm kiếm sẽ được thu hẹp, và ngược lại .- Đặt từ tìm kiếm trong dấu ngoặc kép “ ” hoặc đặt dấu – giữa những cụm chữ trong từ tìm kiếm sẽ thu hẹp khoanh vùng phạm vi tìm kiếm ; Đặt dấu + phía trước những từ mà muốn từ đó phải Open ; Đặt chữ AND nếu muốn nhiều thuật ngữ phải Open ; Đặt chữ OR giữa những từ tìm kiếm nếu muốn một trong những thuật ngữ Open ; …- Có thể thu hẹp khoanh vùng phạm vi tìm kiếm tương quan đến dạng học liệu số mà GV cần tìm số lượng giới hạn theo định dạng file (. pdf ,. docx ,. mp4 ,. gif … ) .

Bước 3: Phân nhóm yêu cầu thông tin tìm kiếm

Việc phân nhóm những nhu yếu về thông tin giúp GV tìm kiếm hiệu suất cao và nhanh gọn hơn. Sự phân nhóm hoàn toàn có thể gồm có :

– Loại thông tin cần tìm sẽ thuộc chủ đề rộng hay hẹp, khái quát hay chuyên sâu.

– Từ / thuật ngữ / khái niệm định dùng trong câu lệnh cần kiểm soát và điều chỉnh tương thích để hạn chế nhiều cách hiểu do tính đa nghĩa của ngôn từ .

Bước 4: Chọn công cụ/phần mềm tìm kiếm phù hợp

Có thể linh động trong chọn những công cụ tìm kiếm khác nhau để đạt được mục tiêu đặt ra đồng thời tích luỹ kinh nghiệm tay nghề rèn luyện kĩ năng tìm kiếm. Các công cụ phổ cập so với GV lúc bấy giờ là Google và những website chuyên ngành, kho tài liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hoặc những nhà xuất bản, … Ngoài ra, GV hoàn toàn có thể tìm sự tương hỗ từ những người có kinh nghiệm tay nghề hơn trong việc tìm kiếm thông tin có tương quan .

Bước 5. Đánh giá kết quả tìm kiếm

Lượng thông tin trên Internet rất nhiều mẫu mã, rất có lợi cho người tìm. Tuy nhiên, với bất kể thông tin nào tìm được từ Internet đều cần phải được nhìn nhận, kiểm tra độ khách quan, update và tính bản quyền, … Việc nhìn nhận thông tin cần địa thế căn cứ vào :- Kết quả tự kiểm chứng thông tin ( đã trình diễn ở mục 2.4.1. 1 ) trong đó thứ nhất nên tìm hiểu và khám phá địa chỉ website thông tin ;- Sự tương thích giữa thông tin với tiềm năng và nội dung dạy học ;- tin tức về trình độ, thái độ và thành kiến của tác giả / nhóm tác giả / tổ chức triển khai công bố hay quản lí nguồn thông tin ;- Tính update của thông tin ( thời gian công bố thông tin, nội dung của thông tin )- Tính chiếm hữu hay bản quyền của thông tin và sự được cho phép khai thác, sử dụng nhằm mục đích mục tiêu dạy học, giáo dục trực tiếp cho học viên .Nếu tác dụng tìm kiếm chưa đạt so với nhu yếu, GV hãy xem xét lại những bước mình đã thực thi, diễn đạt lại câu lệnh tìm kiếm, sử dụng những từ tìm kiếm khác, hoặc thậm chí còn xem xét lại nhu yếu thông tin của mình .

2.2.3.3. Một số lưu ý khi sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, học liệu số và tham gia mạng xã hội

Trong quy trình sử dụng Internet ship hàng mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học, GV còn hoàn toàn có thể tham gia những mạng xã hội. Với những hoạt động giải trí trên mạng xã hội, GV rất là chú ý quan tâm tuân thủ những pháp luật của pháp lý có tương quan như Bộ luật Dân sự, Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử trên mạng xã hội, … Tuy nhiên, vì không phải trường hợp nào GV cũng hoàn toàn có thể nhận rõ đâu là số lượng giới hạn vi phạm bởi có sự phức tạp của yếu tố hoặc có quá nhiều điểm “ mờ ” trong những pháp luật. Vì vậy, bên cạnh việc có ý thức tìm hiểu và khám phá những lao lý, GV phải dữ thế chủ động tránh một số ít hành vi :- Vi phạm pháp lý tương quan đến sở hữu trí tuệ trong đó có mẫu sản phẩm ứng dụng máy tính và học liệu số ;- Tuyên truyền, quảng cáo, trình làng những sản phẩm & hàng hóa, mẫu sản phẩm, dịch vụ không tương thích pháp luật của pháp lý, trái với thuần phong, mĩ tục, … ;- Vi phạm quyền nhân thân, uy tín của cá thể và tổ chức triển khai ;- Vi phạm pháp lý về bảo mật an ninh vương quốc, trật tự, bảo đảm an toàn xã hội ;- Vi phạm việc bảo vệ bảo đảm an toàn thông tin trên khoảng trống mạng ;- Tuyên truyền, phát tán những nội dung xuyên tạc lịch sử vẻ vang, xúc phạm hoặc phân biệt đối xử về tôn giáo, về giới, về chủng tộc, về vùng miền, …

Đáp án tự luận Module 9 môn Tiếng Việt – Nội dung 3, hoạt động 9

Trao đổi và thảo luận về các công cụ, phần mềm thông dụng hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục môn học/HĐGD đang đảm nhiệm. Tìm hiểu và đề xuất các công cụ, phần mềm, nền tảng/hệ thống đặc thù của môn học/HĐGD.

Trả lời:

Trao đổi và thảo luận về các công cụ, phần mềm thông dụng hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục môn học/HĐGD đang đảm nhiệm:

– Phần mềm Padlet tương hỗ HS trong việc nộp bài tập thực hành thực tế, san sẻ kinh nghiệm tay nghề cùng nhau trong việc thực thi mẫu sản phẩm- Phần mềm Quizizz tương hỗ soạn giảng câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, nhìn nhận .- Phần mềm Azota tương hỗ kiểm tra, nhìn nhận .- Các ứng dụng tương hỗ rất hiệu suất cao và thuận tiện cho HS sử dụng, Gv hoàn toàn có thể sử dụng đường link gửi cho BGh kiểm tra việc dạy và học đặc biệt quan trọng trong thời hạn học trực tuyến này .

Tìm hiểu và đề xuất các công cụ, phần mềm, nền tảng/hệ thống đặc thù của môn học/HĐGD: Phần mềm Zoom, Ms Team, Google Meet giảng dạy trực tuyến.

NỘI DUNG 3 HĐ 10

Phân tích một số tình huống dạy học có ứng dụng các công cụ, phần mềm đã được trình bày trong tài liệu đọc. Sự phối hợp của các công cụ, phần mềm đối với môn học/HĐGD của Thầy/Cô như thế nào?

Trả lời: GV tổ chức cho HS làm bài tập chính tả lựa chọn d-/gi-, an/ ang bằng thao tác kéo thả trên phần mềm ActivInspire trong bài Khu rừng kì lạ dưới đáy biển (Bộ sách Chân trời sáng tạo, Tiếng Việt 1, tập 2, NXB GD), yêu cầu “Phân biệt d/gi; an/ ang bằng cách điền vào chỗ trống”

Gợi ý những thao tác và xử lí trường hợp :- Bước 1 : Sử dụng ứng dụng ActivInspire để tạo bài tập lựa chọn trên slide bài giảng : Tên hoạt động giải trí, nội dung hoạt động giải trí, tranh và chữ tương thích với nội dung bài học kinh nghiệm .- Bước 2 : Cài đặt nội dung ActivInspire đã soạn vào Bảng tương tác .- Bước 3 : Giới thiệu bài tập 3, 4 cho HS : Đặt chữ d / gi và an / ang vào ô thích hợp và hướng dẫn HS thao tác kéo thả trên ActivInspire .- Bước 4 : Chia nhóm và đại diện thay mặt nhóm lần lượt lên bảng triển khai nhu yếu .- Bước 5 : GV thông tin cho HS tác dụng tại lớp ; HS nghe nhận xét tác dụng và kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí học tập, GV kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí dạy học ( nếu cần ) .

NỘI DUNG 3 HĐ 11

Qua nghiên cứu và phân tích và nhìn nhận việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục một trường hợp đơn cử đã trình diễn trong tài liệu đọc, Thầy / Cô hãy vận dụng trường hợp dạy học này bằng cách đưa vào trong một chủ đề học tập / bài dạy tương tự như trong môn học / HĐGD của mình, nghiên cứu và phân tích và ghi chú những điểm độc lạ so với môn học / HĐGD đang đảm nhiệm .

Dưới đây là mô tả sơ lược phương án ứng dụng CNTT trong hoạt động Viết, câu, đoạn, văn bản (Luyện tập giới thiệu đồ vật quen thuộc) (Tiếng Việt; lớp 2 để minh hoạ các định hướng đã trình bày và cũng có thể dùng để nghiên cứu trường hợp.

Chủ đề học tập: NHỮNG NGƯỜI BẠN NHỎ

BÀI: CÁI BÀN HỌC CỦA TÔI

Môn học : Tiếng Việt – Khối lớp : 2 Thời gian thực thi : 2 tiết

Khám phá (8 phút)

Phân tích và đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin

Tiêu chí chăm sóc : mức độ tương thích của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức triển khai những hoạt động học của HS .Tiêu chí được biểu lộ với 3 mức độ :

Mức độ

Mô tả tiêu chí

Tiêu chí này nhấn mạnh vấn đề việc lựa chọn và sử dụng những phương tiện đi lại dạy học, thiết bị công nghệ tiên tiến và học liệu số trong hoạt động giải trí học tập của HS. Cần vận dụng những chiêu thức, kĩ thuật dạy học tích cực để HS khai thác, sử dụng phương tiện đi lại dạy học, thiết bị công nghệ tiên tiến và học liệu số một cách hiệu suất cao để hoàn thành xong mẫu sản phẩm học tập .Để xem xét sự tương thích của phương tiện đi lại, thiết bị và học liệu đã lựa chọn tương thích với chiêu thức, kĩ thuật dạy học, giải pháp và công cụ nhìn nhận được m ô tả trong KHBD, hoàn toàn có thể đặt ra một số ít câu hỏi đơn cử như sau :

Thiết bị dạy học và học liệu có phù hợp với cách thức HS hoạt động không?

Việc sử dụng thiết bị dạy học và học liệu có được miêu tả đơn cử, rõ ràng và tương thích với những kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng không ?

Học liệu số nghĩa là gì?

Học Liệu có nghĩa là gì?

Nguồn học liệu là gì?

Định nghĩa tài liệu số là gì?