Phương pháp dạy học dự án môn Hóa

Sau đây là mẫu Luận văn thạc sĩ Giáo dục học với đề tài luận văn là Ứng dụng dạy học dự án môn hóa học ở trường THPT. Hy vọng đề tài luận văn thạc sĩ này sẽ giúp các bạn có thêm tài liệu tham khảo khi viết luận văn tốt nghiệp của mình. Một số tài liệu có phí, các bạn xem thêm nội dung dưới bài viết để biết cách tải nhé. Nếu các bạn có nhu cầu hỗ trợ viết luận văn thạc sĩ, các bạn có thể tham khảo quy trình, và bảng giá viết luận văn thạc sĩ tại bài viết này.

Bảng giá ==>> Dịch Vụ Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ

Kho 999+ ===>Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục

1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, nhiều thành tựu khoa học và công nghệ xuất hiện một cách hết sức bất ngờ và đổi mới cực kỳ nhanh chóng. Theo đó, hệ thống giáo dục cũng đặt ra những yêu cầu cần phải đổi mới. Từ việc thi thố tài năng bằng sự thuộc lòng những tri thức “uyên thâm”, quan điểm về chuẩn mực của người tài giỏi là “thông kim bác cổ”, hiểu biết “thiên kinh vạn quyển” đã dần được thay đổi bằng năng lực chuyên môn, năng lực giải quyết vấn đề, đưa ra những quyết định sáng tạo, mang lại hiệu quả cao, thích ứng với đời sống xã hội. Trước thực tế đó, đổi mới giáo dục đòi hỏi nhà trường không chỉ trang bị cho học sinh kiến thức mà còn phải bồi dưỡng, hình thành ở học sinh tính năng động, óc tư duy sáng tạo và kỹ năng thực hành áp dụng những điều đã học vào thực tiễn cuộc sống. Để thực hiện các yêu cầu trên, ngành giáo dục đã và đang có nhiều đổi mới về chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc nhóm, kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Dạy học theo dự án hay Dạy học dự án (Project based learning) là một phương pháp, một hình thức dạy học quan trọng và rất hiệu quả để thực hiện quan điểm dạy học định hướng vào người học, thông qua việc học sinh tự giải quyết một bài tập tình huống (dự án) có thật trong đời sống. Dạy học dự án (DHDA) góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, đào tạo năng lực làm việc tự lực, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộng tác của người học. Phương pháp DHDA đã được đặt nền tảng từ đầu thế kỷ XX tại Mỹ và được phát triển, sử dụng qua nhiều nước khác. Ở nước ta, DHDA được chú trọng nghiên cứu lý thuyết và ứng dụng nhiều hơn trong những năm gần đây, từ khi giáo dục bắt đầu thực hiện cuộc đổi mới toàn diện. Tuy nhiên, việc ứng dụng DHDA vào thiết kế và giảng dạy các bài cụ thể ở chương trình hóa học phổ thông vẫn chưa được coi trọng đúng mức nên chưa có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề này. 10. 2 Với mong muốn có thể cung cấp thêm cho người học và các bạn đồng nghiệp một vài hiểu biết về cơ sở lý luận – thực tiễn của DHDA, qua đó đề xuất và xây dựng một số dự án mới, hay; ứng dụng DHDA vào giảng dạy hóa học phần hóa vô cơ trung học phổ thông, góp phần đưa DHDA đến gần hơn với thực tiễn dạy học, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA VÔ CƠ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng DHDA trong phần hóa vô cơ THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai gần. 3. Nhiệm vụ của đề tài – Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài: tổng quan vấn đề nghiên cứu, các phương pháp dạy học tích cực, dạy học dự án. – Tìm hiểu thực trạng ứng dụng dạy học dự án trong môn hóa học ở một số trường THPT. – Đề xuất các dự án dạy học ứng dụng trong chương trình hóa vô cơ THPT, từ đó đi sâu thiết kế và thực hiện một số dự án. – Tiến hành thực nghiệm sư phạm: thử nghiệm các dự án dạy học trong thực tế, so sánh và đánh giá kết quả. – Kiến nghị một số giải pháp thực hiện dạy học dự án qua kinh nghiệm áp dụng thực tế. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu – Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT. – Đối tượng nghiên cứu: Việc sử dụng PPDH dự án trong phần hóa vô vơ ở trường THPT. 5. Phạm vi nghiên cứu – Nội dung nghiên cứu: dạy học dự án trong phần hóa vô cơ THPT. – Địa bàn nghiên cứu: một số trường THPT tại thành phố Hồ Chí Minh. – Thời gian nghiên cứu: năm học 2011–2012.

11. 3 6. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế và thực hiện thành công một số dự án dạy học trong chương trình hóa vô cơ THPT thì sẽ góp phần tăng hứng thú học tập bộ môn Hóa học, giúp rèn luyện các kỹ năng cho học sinh phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, đồng thời giúp học sinh tiếp cận kiến thức chủ động hơn, hiểu và nhớ bài sâu sắc hơn. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận – Đọc và nghiên cứu tài liệu. – Phương pháp phân tích – tổng hợp, diễn dịch – quy nạp. – Phương pháp phân loại, hệ thống hóa, xây dựng giả thuyết. – Phương pháp lịch sử. 7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn – Phương pháp quan sát, trò chuyện, phỏng vấn, điều tra thu thập thông tin. – Phương pháp thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn. – Phương pháp mô hình hóa, phương pháp chuyên gia. 7.3. Các phương pháp nghiên cứu toán học – Lập bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích. – Tính các tham số thống kê đặc trưng. – Kiểm định giả thuyết thống kê bằng phép thử Student. 8. Điểm mới của đề tài – Kế thừa và xây dựng đầy đủ tổng quan cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài. – Đề xuất một quy trình thiết kế dự án và một quy trình bài dạy theo dự án mới. – Xây dựng năm dự án dạy học riêng cho phần hoá vô cơ THPT. – Các dự án dạy học được xây dựng theo hướng gắn liền với ứng dụng công nghệ thông tin như: các dự án được xây dựng trên nền tảng sử dụng website hỗ trợ DHDA, sản phẩm của dự án gắn liền với phát triển kỹ năng ứng dụng CNTT… –