PHẦN I - MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Là một giáo viên được đào tạo ngành Toán –Lý. Ra trường và đã gắn bó với học sinh thân yêu, trên giảng đường hơn 10 năm... Với sự yêu nghề tôi đã nghiên cứu tìm tòi học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước về dạy môn Toán. Môn toán gắn bó với tôi như một phần máu thịt, giúp tôi dần trưởng thành trên con đường đi mà mình đã chọn, mình cần phải làm gì để tận tìtnh giúp học sinh học giỏi về môn toán. Bởi vì toán học là một môn khoa học, có tầm quan trọng trong mọi lĩnh vực. Đặc biệt toán học có vị trí đặc biệt trong việc nâng cao và phát triển dân trí, góp phần tạo nên nguồn tài nguyên chất xám, nguồn tài nguyên chất quý nhất cho đất nước. Đồng thời là cơ sở, điều kiện để tiếp thu khoa học và công nghệ đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phát triển kinh tế tri thức. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi - học sinh năng khiếu, ươm trồng những hạt giống nhân tài cho đất nước là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết vì những người tài bao giờ cũng là nhân tố quan trọng để thúc đẩy xã hội phát triển. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là một việc làm thường xuyên và cấp thiết đối với mỗi cấp học nói chung và đối với cấp Trung học cơ sở nói riêng. Nó tạo điều kiện cho người thầy giáo qua đó bồi dưỡng cho mình vốn kiến thức sâu sắc hơn, phong phú hơn. Đối với học sinh thông qua việc học nhằm tạo cho mình niềm say mê ham hiểu biết, giúp cho các em rèn luyện óc tư duy sáng tạo, trí thông minh, đức tính kiên trì chịu khó tìm tòi, tạo tiền đề cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp học tiếp theo. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải mang lại hiệu quả thiết thực cho bản thân học sinh, cho giáo viên cũng như các bậc cha mẹ học sinh. Xuất phát từ những nhận thức trên bản thân tôi đã và đang bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Toán lớp 6 không khỏi trăn trở, suy nghĩ tìm các biện pháp để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả. Trong phạm vi đề tài này, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6 ở trường trung học cơ sở ” mà tôi đã và đang áp dụng. 2. Mục đích: Nhằm phát huy tư duy lôgíc và phương pháp luận khoa học phát triển thế giới quan duy vật biện chứng, tính tự lập, tự sáng tạo, chủ động trong mọi tình huống của bài. Hình thành năng lực hoạt động, năng lực xử lý, năng lực tự học, kỹ năng diễn đạt, trình bày bằng lời, bằng viết. Qua đó kích thích niềm đam mê, gây hứng thú học toán cho các em, rèn luyện phương pháp học tập một cách khoa học. 3. Đối tượng - phạm vi - thời gian nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6 ở bậc THCS. - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực hiện trong phạm vi một nhóm học sinh giỏi. - Thời gian nghiên cứu: 3 năm học: 2014- 2015 ; 2015– 2016 và 2016 -2017. * Điểm mới của đề tài: Đã có một số người nghiên cứu và làm đề tài này nhưng với tôi là một giáo viên trẻ tuổi nghề còn non nên đây là một cuộc thi và là một sân chơi mới nên có không ít khó khăn trong quá trình nghiên cứu và giảng dạy cho học sinh. Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra một số kế hoạch, biện pháp và cách làm nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 6. PHẦN II: NỘI DUNG 1/ Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi a/ Thuận lợi: - Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát và kịp thời của ban giám hiệu nhà trường, có những kế hoạch cụ thể, lâu dài trong bồi dưỡng học sinh giỏi - Trường từng bước khắc phục cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy và học. -Giáo viên được phân công bồi dưỡng có trình độ chuyên môn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm liền, rất tâm huyết với nghề. b/ Khó khăn: - Cở sở vật chất của trường còn hạn chế cũng có ảnh ít nhiều đến việc dạy và học. - Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải đảm bảo chất lượng đại, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn và công tác kiêm nhiệm do đó cường độ làm việc quá tải và việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, do đó kết quả có phần còn hạn chế. - Học sinh học chương trình chính khóa phải học quá nhiều môn, lại phải học thêm những môn khác, cộng thêm chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi nên rất hạn chế về thời gian tự học, nên các em đầu tư ít thời gian cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, do đó kết quả không cao là điều tất yếu. - Một số học sinh tham gia bồi dưỡng chưa cố gắng nhiều nên kết quả thi học sinh giỏi chưa cao. - Giáo viên bồi dưỡng đều phải tự soạn chương trình dạy theo kinh nghiệm của bản thân, theo chủ quan tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu. - Kinh phí thực sự đầu tư cho viêc dạy học sinh giỏi, bồi dưỡng động viên cho giáo viên dạy và học sinh đạt giải còn hạn chế.
- Việc thống nhất nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng còn lúng túng, tài liệu bồi dưỡng chưa thật phong phú. - Việc huy động các nguồn lực cũng như chế độ bồi dưỡng học sinh giỏi cho giáo viên còn chưa đạt yêu cầu mong muốn. - Công tác thi đua khen thưởng chưa đủ mạnh để khuyến khích cho học sinh và giáo viên quyết tâm cao trong công việc. - Việc xây dựng kế hoạch cho công tác bồi dưỡng HSG trong nhà trường đã có nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành trong chiến lược phát triển giáo dục và đổi mới phương pháp giáo dục. - Bản thân giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ngoài việc bồi dưỡng còn dạy nhiều tiết trên lớp và còn đảm nhận nhiều phần hành khác nên thời gian đầu tư cho việc tìm tòi, nghiên cứu tài liệu còn nhiều hạn chế. - Trong quá trình giảng dạy, giáo viên còn gặp một số khó khăn như bài tập toán đa dạng, phong phú, nếu không đủ thời gian nghiên cứu và phương pháp lựa chọn bài tập thích hợp thì dễ bị phiến diện, chọn bài tập dễ quá hoặc khó quá sẽ gây cho học sinh tâm lí “sợ toán” hoặc chán nản. Từ đó chỉ chú ý vào thủ thuật giải mà quên rèn luyện phương thức tư duy. - Một bộ phận gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn có phụ huynh còn thờ ơ, ít quan tâm đến việc học tập của con em, không mua đủ tài liệu tham khảo... nên ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng của các em. 2/ Kết quả của thực trạng: - Nếu giáo viên trong quá trình dạy bồi dưỡng, lại máy móc, cứng nhắc không quan tâm đến tính chất và yêu cầu cụ thể của từng tiết dạy, bao giờ cũng phải kiểm tra lý thuyết, không có các trò chơi giải trí, câu đố vui... thì không thể phát triển được tư duy , mặt bằng văn hóa của học sinh không được nâng cao. - Còn đối với học sinh mất dần hứng thú học toán, máy móc trong việc phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong bài tập, hạn chế khả năng sử dụng ngôn ngữ chính xác, có thói quen ỉ lại, không mạnh dạn trình bày ý tưởng của mình. Qua khảo sát cho học sinh làm bài kiểm tra để chọn đội tuyển bồi dưỡng của trường (chưa áp dụng đề tài )
Từ thực trạng trên, qua một thời gian tham gia công tác bồi dưỡng HSG, tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng trong công tác này cần thực hiện tốt những công việc sau đây:
 Có nhiều cách hiểu và quan niệm học sinh giỏi nói chung và học sinh giỏi tiểu học nói riêng. Theo Vụ tiểu học Bộ GD &ĐT thì quan niệm về học sinh giỏi tiểu học là: - Học sinh giỏi về một môn nào đó là sự đánh giá ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt ở mức độ cao với mục tiêu của môn học ở trường lớp và ở cả bậc học ở tiểu học. Kết quả mỗi môn học của học sinh được thể hiện qua kiến thức và kĩ năng mà các em có được, đồng thời còn thể hiện ở trình độ tư duy, thể hiện ở thái độ và cách ứng xữ, qua cách vận dụng kiến thức và kĩ năng vào cuộc sống hàng ngày. - Nhà nước ta yêu cầu các trường tiểu học dạy đủ các môn, tạo điều kiện để các em học tập đạt kết quả cao trong tất cả các môn theo quy định trong mục tiêu và kế hoạch giáo dục. Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi–học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên . SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI–HỌC SINH NĂNG KHIẾU Ở TRƯỜNG TH NGƯ THUỶ BẮC Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài: Bước sang thế kỉ XXI đất nước ta bước vào thời kì đẩy mạnh nhanh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước. Trong đường lối đổi mới toàn dịên của đất nước ta về giáo dục và đào tạo, Đảng ta xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dan trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài...” Việc bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu (BDHSG-HSNK), ươm trồng những hạt giống nhân tài cho đất nước là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết vì những người tài bao giờ cũng là nhân tố quan trọng để thúc đẩy xã hội phát triển. Việc BDHSG-HSNK cần phải được tiến hành ngay từ bậc học đầu tiên, bậc tiểu học. Đã từ lâu việc phát hiện và bồi dưỡng HSG - HSNK là nhiệm vụ trọng tâm của một nhà trường Tiểu học. Trong vài năm gần đây ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc đã có được những thành tích đáng kể trong công tác bồi dưỡng HSG-HSNK. Song nhà trường cũng gặp những khó khăn nhất định, kết quả thực sự chưa đáp ứng với mục tiêu đề ra. Đây cũng là một lĩnh vực cần được nghiên cứu một cách nghiêm túc và đề xuất các biện pháp hữu hiệu, khả thi để đạt kết quả cao hơn ở địa bàn vùng khó khăn. Xuất phát từ những vấn đề trên, bản thân tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi–học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc”. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận của việc bồi dưỡng HSG - HSNK. - Tìm hiểu thực trạng việc bồi dưỡng HSG - HSNK trong những năm qua ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc. - Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng HSG- HSNK nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn của nhà trường. 3. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu ở trường TH Ngư Thuỷ Bắc. 4. Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ nghiên cứu việc chỉ đạo BDHSG - HSNK ở Trương TH Ngư Thuỷ Bắc từ năm học 2004-2005 cho đến nay. 5. Phương pháp nghiên cứu: *Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu các tài liệu, nghị quyết của Đảng. - Nghiên cứu các chỉ thị của ngành, các tạp chí, các tài liệu có liên quan đến việc chỉ đạo BDHSG - HSNK. *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp Chuyên gia - Phương pháp toạ đàm trao đổi. Phần nội dung i. cơ sở lí luận và các vấn đề liên quan đến đề tài. Hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng khóa VIII đã có nghị quyết 02 - NQ/HNTW ngày 24/12/1996 về định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT trong thời kì CNH, HĐH đã khẳng định “Không tổ chức lớp chọn ở các cấp học, không tổ chức trường chuyên ở TH và THCS”. Tuy nhiên trong thực tiễn chúng ta không nên hiểu đồng nhất hai khái niệm: “mở trường chuyên, lớp chọn” với việc “phát triển và bồi dưỡng HSG - HSNK”. Việc phát hiện và bồi dưỡng HSG -HSNK là một nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng. * Mục đích của việc BDHSG – HSNK: Việc tổ chức BDHSG - HSNK và thi chọn nhằm động viên khuyến khích những học sinh giỏi mà các giáo viên dạy giỏi góp phần thúc đẩy việc cải tiến chất lượng dạy và học, chất lượng của việc quản lí chỉ đạo của các nhà trường đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước * Tầm quan trọng của việc chỉ đạo BDHSG – HSNK: Việc phát hiện và BDHSG - HSNK là nhiệm vụ của từng nhà trường mà cụ thể là từng nhà quản lí, từng giáo viên giảng dạy. Năng khiếu của học sinh nếu được phát hiện và bồi dưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định hình trở thành những học sinh giỏi. Ngược lại, mầm móng năng khiếu của các em bị thui chột và ít có khã năng trở thành học sinh giỏi. Tiến sĩ Đào Duy Huân đã viết: “chất xám là một tài nguyên quan trong bậc nhất của đất nước nhưng thứ tài nguyên quan trọng này chỉ tồn tại trong một khoảng thời gian nhất định của một đời người. Không sử dụng nó, không phát huy nó rồi tự nó cũng biến mất” * Một số khái niệm: - Năng lực: Năng lực là những đặc điểm tâm lí cá biệt ở mỗi con người, tạo quy định tốc độ, chiều sâu, cường độ của việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng , kĩ xảo để đáp ứng yêu cầu hoàn thành xuất sắc một hoạt động nhất định. Năng lực chỉ tồn tại trong quá trình phát triển vận động của hoạt động cụ thể. - Tài năng. Tài năng là trình độ cao của năng lực, đạt được trình độ tột đỉnh gọi là thiên tài. - Năng khiếu Năng khiếu là mầm móng của tài năng, là tín hiệu của tài năng trong tương lai. Nó chưa là bậc nào của năng lực nhưng nếu được phát hiện bồi dưỡng kịp thời, có phương pháp và hệ thống thì sẽ phát triển tới đỉnh cao của năng lực. Ngược lại mầm móng ấy không được phát hiện và bồi dưỡng thì sẽ bị thui chột. * Quan niệm về học sinh giỏi của tiểu học. Có nhiều cách hiểu và quan niệm học sinh giỏi nói chung và học sinh giỏi tiểu học nói riêng. Theo Vụ tiểu học Bộ GD &ĐT thì quan niệm về học sinh giỏi tiểu học là: - Học sinh giỏi về một môn nào đó là sự đánh giá ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt ở mức độ cao với mục tiêu của môn học ở trường lớp và ở cả bậc học ở tiểu học. Kết quả mỗi môn học của học sinh được thể hiện qua kiến thức và kĩ năng mà các em có được, đồng thời còn thể hiện ở trình độ tư duy, thể hiện ở thái độ và cách ứng xữ, qua cách vận dụng kiến thức và kĩ năng vào cuộc sống hàng ngày. - Nhà nước ta yêu cầu các trường tiểu học dạy đủ các môn, tạo điều kiện để các em học tập đạt kết quả cao trong tất cả các môn theo quy định trong mục tiêu và kế hoạch giáo dục. - Học sinh giỏi phải đạt trình độ tiểu học (đạt chuẩn): + Đối chiếu theo quy định, học sinh đạt trình độ tiểu học (đạt chuẩn) là những học sinh từ trung bình trở lên trong đó có những em vượt yêu cầu (trên chuẩn) được phân định hai mức độ: khá và giỏi. Những em trong độ tuổi chưa được đi học và học sinh học tập chưa đạt chuẩn quy định thì gia đình, nhà trường, xã hội phải có biện pháp giúp đỡ, tạo điều kiện để các em đi học và học đạt kết quả, đạt trình độ tiểu học. + Học sinh giỏi tiểu học theo Quyết định 30: Đó chính là những HS đạt 100% các môn đánh giá định lượng đạt điểm giỏi (từ 9 điểm trở lên), các môn định tính đạt loại hoàn thành, thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của người học sinh. ii. cơ sở thực tiễn và thực trạng việc chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu ở trường tiểu học ngư thủy bắc. 1. Đặc điểm tình hình và đội ngũ nhà trường Trường tiểu học Ngư Thủy Bắc là trường thuộc 10 xã vùng khó khăn của huyện Lệ Thủy nên giáo viên giảng dạy ở đây đa số là giáo viên trẻ, mới ra trường được điều động đi nghĩa vụ vùng xa. Năm học 2007 -2008 nhà trường có 25 giáo viên và nhân viên. Trong đó Đại học:15 Cao đẵng: 6 Trung cấp: 4. Điểm nổi bật về đội ngũ nhà trường có sự thống nhất cao, một tập thể đoàn kết nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc đặc biệt là công tác bồi dưỡng HSG-HSNK. Do vậy trong những năm qua chất lượng giáo dục học sinh luôn duy trì tốt theo chuẩn vùng và có nhiều thành tích trong công tác bồi dưỡng HSG-HSNK tham gia ở cấp cụm, huyện và tỉnh. Trường tiểu học Ngư thủy Bắc trong năm học 2007-2008 có 17 lớp với số học sinh là 340 được học dàn trãi ở 4 khu vực cho nên nhà trường gặp những thuận lợi và khó khăn nhất định trong việc tuyển chọn và bồi dưỡng HSG - HSNK. 2. Những việc đã làm trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi- học sinh năng khiếu trường tiểu học Ngư Thủy Bắc. Xác định rõ tầm quan trọng và vai trò của công tác bồi dưỡng HSG - HSNK trường tiểu học Ngư Thủy Bắc những năm qua đã có những bước đi phù hợp và tạo ra kết quả ban đầu khả thi. Nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đại trà làm nền tảng vững chắc trên cơ sở đó mà nâng cao chất lượng mũi nhọn. Đội ngũ học sinh giỏi, học sinh năng khiếu ngày càng nhiều về số lượng và về chất lượng. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình năng động và đều xác định việc bồi dưỡng học sinh giỏi rất quan trọng, nó khẳng định uy tín của nhà trường đối với cộng đồng xã hội. Những giáo viên được lựa chọn giảng dạy đội tuyển là những giáo viên có uy tín, trình độ nghiệp vụ vững vàng. trước khi giảng dạy mỗi giáo viên phải lên kế hoạch giảng dạy và tiến hành hội thảo về nội dung phương pháp giảng dạy. Nội dung hội thảo làm rõ số lượng tiết dạy, phương pháp đặc trưng từng mảng kiến thức. Những giáo viên còn gặp khó khăn, đội ngũ quản lí từng bước giúp đỡ họ hướng dẫn họ làm quen đến thành thạo việc. Chính từ đó mà mọi giáo viên rất phấn khởi và quyết tâm cao, không e dè, tự ti. Mọi giáo viên đều thấy rõ nhiệm vụ của mình và nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ được giao. Trong qúa trình giảng dạy, hàng tháng đều có rút kinh nghiệm. Ban Giám hiệu nhà trường cùng tổ trưởng chuyên môn, công đoàn, thường xuyên giám sát việc giảng dạy ở các lớp, nhắc nhỡ giáo viên quan tâm hơn tới học sinh yếu kém và học sinh giỏi. Sự quan tâm đó thể hiện rõ trong từng bài soạn của giáo viên. Nhà trường thường xuyên theo dõi chất lượng của học sinh thông qua kiểm tra định kì và kiểm tra thường xuyên, riêng đội tuyển HSG một tháng một lần. Qua đó BGH thường xuyên nắm bắt kịp thời và điều chỉnh nếu thấy cần thiết đối với giáo viên và học sinh. 3. Một số vấn đề đặt ra trong bồi dưỡng HSG–HSNK - Phần đông là giáo viên mới ra trường nên có ít kinh nghiệm giảng dạy thực tế, trình độ đào tạo nhiều loại hình. Giáo viên hợp đồng nhiều, thường biến đổi thuyên chuyển qua hàng năm. Do đó công tác bồi dưỡng HSG - HSNK của một số giáo viên chưa đáp ứng phần nào so với yêu cầu, đặc biệt là việc lựa chọn giáo viên dạy bồi dưỡng. - Học sinh vẫn chưa tích cực tham gia các đội tuyển để bồi dưỡng. Việc bồi dưỡng học sinh để dự thi các cấp quá nặng nề vì tính chất thời vụ mà gây ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe của học sinh. - Quá trình bồi dưỡng HSG - HSNK chưa thực sự đặt trên cơ sở vững chắc là nâng cao chất lượng dạy và học, đẩy mạnh và phát triển sâu rộng công tác ngoại khóa một cách toàn diện. - Việc thống nhất nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng HSG - HSNK còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn về tài liệu và các văn bản hướng dẫn. - Việc huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng HSG - HSNK còn chưa đạt yêu cầu mong muốn. - Việc thi đua khen thưởng chưa đủ mạnh để khuyến khích cho học sinhvà giáo viên quyết tâm cao trong công việc. - Tăng cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG - HSNK. iii. biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu của trường tiểu học Ngư Thuỷ Bắc. Từ cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và thực trạng của công tác bồi dưỡng HSG-HSNK ở trường tiểu học Ngư Thủy Bắc, tôi xin đưa ra những biện pháp chỉ đạo như sau: 1. Biện pháp thứ nhất: Quán triệt và nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu. Chúng ta đã và đang kế thừa truyền thống dân tộc Việt Nam, coi những người tài giỏi là cái “gốc” để làm nên sự nghiệp và con người là mục tiêu và động lực phát triển kinh tế - xã hội . Trong công cuộc đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay thì việc bồi dưỡng và sử dụng nhân tài càng quan trọng hơn. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu ở trường Tiểu học là cần thiết và quan trọng. ở bậc học này có đầy đủ điều kiện thuận lợi cho việc phát hiện và bồi dưỡng ban đầu về học sinh giỏi vì nhà trường tiểu học có mục tiêu giáo dục toàn diện. Thực hiện nhiệm vụ này là góp phần nuôi dưỡng và phát triển nhân tài để tạo ra nguồn lực con người quý báu có chất xám cao, trí tuệ cao phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong giai đoạn mới. Chính từ tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu mà BGH và mỗi giáo viên giảng dạy phải hiểu được và phân biệt các khái niệm như: Năng lực, tài năng... BGH cần phải xây dựng cho được những biện pháp thích hợp để đưa công tác này đạt kết quả cao. Muốn như vậy thì BGH phải nắm vững các chế độ chính sách, các văn bản hướng dẫn về việc bồi dưỡng nhân tài của Đảng và Nhà nước ta. Nhà trường cần tuyên truyền trong cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội để tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, thuận lợi, thống nhất về mục tiêu giáo dục.. BGH cần phải đưa hoạt động chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu vào Nghị quyết của Nhà trường. Tăng cường làm ảnh hưởng sâu rộng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tới Đảng, Chính quyền và các tổ chức đoàn thể, tổ chức kinh tế và cộng đồng xã hội. Tranh thủ sự ủng hộ của mọi tầng lớp nhân dân và sử dụng các nguồn vốn ủng hộ có hiệu quả. BGH phải biết tạo ra uy tín, dư luận tốt về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu của trường mình với xã hội bằng chính kết quả học sinh giỏi các cấp quan mỗi năm. Từ đó xây dựng một truyền thống tốt đẹp của nhà trường. 2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu cụ thể ngay từ đầu năm học. Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi-học sinh năng khiếu ở nhà trường là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết vì vậy BGH cần phải xây dựng kế hoạch chung và kế hoạch cụ thể về công tác này ngay đầu mỗi năm học. |
