Sáng kiến một số giải pháp nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mẫu giáoBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (110.47 KB, 16 trang ) Show
CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM đạo đức, năng lực chuyên môn cho lực lượng cán bộ, giáo viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng lực lượng cán bộ, giáo viên nắm vững Chương trình GDMN, với nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, phát huy ưu điểm, khắc phục những sai sót hạn chế trong công tác giáo dục mầm non về nhận thức, quan điểm, lựa chọn nội dung phương pháp giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới với sự phát triển ngày càng cao của xã hội. Năm học 2015- 2016 là năm học toàn ngành tiếp tục thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” với nội dung không vi phạm đạo đức nhà giáo; đẩy mạnh vận dụng có hiệu quả việc “Học tập làm theo tấm gương, đạo đức Hồ Chí Minh”. Tiếp tục thực hiện tốt chủ đề “Đổi mới căn bản và toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục” là nội dung, nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2015- 2016. Với trách nhiệm của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng chăm sóc, giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi; Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mẫu giáo” Sáng kiến kinh nghiệm này có một số giải pháp tích cực là một trong những nội dung quan trọng để góp phần thực hiện nâng chất lượng phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi và dạy học lấy trẻ làm trung tâm trong trường mẫu giáo còn rất khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất. 2 3.2. Ý nghĩa việc nghiên cứu Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt góp phần rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc tiểu học. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm phát triển toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, nhận thức, là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề, tâm thế cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học thật tốt; Trẻ học Chương trình GDMN 2 buổi trên ngày phụ huynh phải đưa rước trẻ 4 lần/ ngày; buổi trưa trẻ về gặp nắng, ăn uống chậm, không có thời gian ngủ trưa; chiều đến lớp sẽ rất mệt mõi, ngủ gục ảnh hưởng rất nhiều đến sức khỏe và hoạt động chiều của trẻ; Cơ sở vật chất được quan tâm đầu tư cải tạo khang trang, các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho lớp được ưu tiên trang bị khá đầy đủ. Đây là một trong những điều kiện cần thiết để tổ chức bán trú cho trẻ mẫu giáo. 3.3. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận về hình thức tổ chức bán trú cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non, mẫu giáo; Khảo sát thực tế việc thực hiện bán trú cho trẻ trong một lớp mẫu giáo 5 tuổi ở tại đơn vị; Phân tích kết quả nghiên cứu, xây dựng kế hoạch, biện pháp phù hợp với điều kiện hiện có của nhà trường; Đề xuất ý kiến và bài học kinh nghiệm về công tác tổ chức bán trú cho trẻ mẫu giáo. 3.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu: 3 Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là trẻ 5 tuổi trong trường mẫu giáo nơi tôi đang công tác. b) Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi của đề tài chỉ nghiên cứu các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trong trường mẫu giáo. I. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến 1. Mục đích của giải pháp: Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc rất lớn vào sự chăm sóc, giáo dục của giáo viên đối với trẻ trong trường mầm non, mẫu giáo. Trường mầm non, mẫu giáo là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm xã hội và lao động vệ sinh là mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu của công tác phát triển GDMN; với nhiệm vụ là cán bộ quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, hưởng ứng tốt các phong trào thi đua góp phần hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2015 – 2016. 2. Tính mới của giải pháp: Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mẫu giáo nơi tôi công tác còn có nhiều hạn chế: Do trình độ, chuyên môn, tay nghề của giáo viên chưa đồng đều; đa số giáo viên lớn tuổi có trình độ THSP MN vừa học nâng chuẩn. Bên cạnh đó 4 cơ sở vật chất còn rất khó khăn, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi của trường còn thiếu nhiều chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy việc nghiên cứu các giải pháp nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt chất lượng chương trình giáo dục mầm non, vận dụng đổi mới phương pháp giáo dục trẻ một cách toàn diện góp phần thực hiện tốt việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết. Nghiên cứu, chỉ đạo thực hiện công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ một cách khoa học nhằm thực hiện tốt mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ nhận thức, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đấu tiên của nhân cách, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời; đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. 3. Mô tả chi tiết giải pháp: 3.1.Thực trạng của nhả trường trước khi áp dụng giải pháp: Năm học 2015 – 2016 nhà trường tăng cường tham mưu với các cấp lãnh đạo ngành và địa phương khắc phục mọi khó khăn về cơ sở vật chất, thực hiện chương trình GDMN cho trẻ 5 tuổi dạy 2 buổi/ ngày duy trì thực hiện chuẩn phổ cập GDMN cho trẻ MN 5 tuổi trong toàn xã; được các cấp lãnh đạo ngành đầu tư cấp phát một số trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu cho lớp MG 5 tuổi do Bộ qui định; Với quyết tâm phấn đấu ngoài việc triển khai sử dụng, mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, còn cần phải có nhiều biện pháp tích cực để cải tạo, bổ sung cơ sở vật chất phục vụ tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. 5 Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: - Nhà trường luôn được sự quan tâm của các ban ngành, đoàn thể, lãnh đạo ở địa phương và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo, kiểm tra sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đa tạo trong các hoạt động của nhà trường; - Có cơ cấu tổ chức trường theo Điều lệ trường mầm non, đặc điểm trường hạng hai, đủ cán bộ quảnlý, đủ giáo viên, nhân viên; - Đội ngũ giáo viên trong nhà trường đa số trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân; - Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học được cải tạo, đầu tư, trang bị đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay; - Ban đại diện các bậc cha mẹ trẻ của trường rất quan tâm, chăm lo việc đến trường ăn ngủ, học tập, vui chơi của các cháu, luôn tích cực tham gia đóng góp, ủng hộ vật chất, ngày công lao động để xây dựng môi trường góp phần vào việc tổ chức tốt các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường. * Khó khăn: - Trường có 1 điểm chính và hai điểm lẻ cách xa điểm chính trên 4km . - Cơ sở vật chất do sử dụng từ nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục xây dựng bán kiên cố từ những năm 2000 nên chất lượng đã xuống cấp và quy cách phòng học chưa phù hợp với tiêu chuẩn lớp học mầm non; 6 - Có 4/5 giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đạt trên chuẩn từ trung cấp SPMN vẫn còn hạn chế về kiến thức và chậm nắm bắt trong nghiên cứu thực hiện Chương trình GDMN. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên chưa đồng đều, có 2/5 giáo viên lớn tuổi hay đau ốm nên ảnh hưởng đến việc tham gia tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường; Qua khảo sát chất lượng tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu cho trẻ học bán trú của phụ huynh. Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. 3.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trong trường mẫu giáo nơi tôi công tác: Giải pháp 1: Công tác xây dựng kế hoạch; Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn từ đó xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; kế hoạch thu sinh, kế hoạch họp ban đại diện các bậc cha mẹ trẻ, kế hoạch tổ chức lớp mẫu giáo bán trú, kế hoạch kiểm tra nội bộ, kế hoạch chuyên môn, thực hiện Chương trình GDMN và các kế hoạch khác theo quy định của ngành; công tác lập kế hoạch có chú trọng thể thức văn bản theo Thông tư 01/TT-BNV; đảm bảo nội dung, biện pháp thực hiện, chỉ tiêu phấn đấu cụ thể phù hợp với đặc điểm tình hình của trường. Chỉ đạo P. hiệu trưởng, tổ chuyên môn, giáo viên các nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động và được Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, nhận xét, đánh giá. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch công việc trọng tâm trong tháng, kế hoạch hoạt động của lớp cho nhà trường. Qua đó hiệu trưởng có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn. Giao chỉ tiêu phát triển, chất lượng hoạt động cho từng khối, lớp: 7 - Dựa vào đặc điểm tình hình của các lớp, giao chỉ tiêu chất lượng cho các khối cụ thể: + Mẫu giáo 5 – 6 tuổi : - Tỉ lệ chuyên cần dạt 98%. - Tỉ lệ bé khỏe – bé ngoan đạt : 95% - Tổ chức 01 lớp bán trú, trẻ được ăn ngủ tại lớp( phụ huynh đem cơm). + Mẫu giáo 4 – 5 tuổi: - Tỉ lệ chuyên cần đạt 97%. - Tỉ lệ bé khỏe – bé ngoan đạt : 90% - Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều biện pháp trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ trong kế hoạch, phương pháp cung cấp kiến thức ôn luyện rèn kỹ năng cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày. Giải pháp 2: Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm qua tổ chuyên môn; Tổ chuyên môn là lực lượng nòng cốt, vì vậy phải chọn giáo viên có trình độ trên chuẩn, có phẩm chất đạo đức, có uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực sư phạm tốt để chỉ đạo phân công điều hành giáo viên trong tồ. Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần. Sinh hoạt chuyên môn 02 tuần một lần đúng theo Điều lệ trường mầm non, duy trì tạo nề nếp trong sinh hoạt, tập trung trao đổi thảo luận việc vận dụng các phương pháp trong tổ chức các hoạt động; Đẩy mạnh công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên, vận dụng rèn luyện tay nghề, phát huy phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng trong tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu quả; từng tháng có xây dựng tiết thao giảng, dự 8 giờ, kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn, nhận xét đánh giá ưu, khuyết điểm, xếp loại kết quả và triển khai kế hoạch tiếp theo. Giải pháp 3: Chỉ đạo tích cực việc thực hiện: "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm"; Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, chăm sóc, giáo dục trẻ, nhà trường đã phát động phong trào nghiên cứu xây dựng môi trường và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiện có. Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện pháp tích cực và hình thức sáng tạo trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, ăn, ngủ tại lớp nhằm cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, phát triển toàn diện cho trẻ. Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là tỷ lệ chuyên cần của lớp, trẻ khỏe mạnh, dạn dĩ tự tin, lễ phép, nhanh nhẹn tích cực tham gia các hoạt động; trẻ 5 tuổi được đánh giá đạt các tiêu chuẩn theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức các hoạt động có nề nếp, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ là việc làm thường xuyên, có hiệu quả. Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động ngoài trời, hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt động lao động vệ sinh; hoạt động chiều với lớp dạy chương trình GDMN. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, nêu rõ mục tiêu yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ phù hợp từng độ tuổi. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi. 9 Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo các hoạt động giáo dục trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập, tư thế ngồi, cách cầm bút. Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, sự hiểu biết của trẻ trên các lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển thể lực. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả tốt thì phải biết thực hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, biết tạo môi trường và mọi cơ hội để cung cấp kiến thức, ôn luyện, mở rộng thêm kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Trẻ mầm non dễ nhớ, mau quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. “Học mà chơi, chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi trẻ được giao lưu giúp trẻ ôn luyện kiến thức hình thành, rèn luyện các kỹ năng mà trẻ đã được thực hành trải nghiệm, được khám phá. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt góp một phần không nhỏ vào việc thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và chuyên đề “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm”. Đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới. Giải pháp 4: Chỉ đạo chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục; Thực hiện phân loại giáo viên, phân công phụ trách các lớp theo từng độ tuổi để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối với giáo viên lớn tuổi có tay nghề còn hạn chế phân công dạy lớp mẫu giáo 4 tuổi; chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục; tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt; công tác tự học tập bồi dưỡng thường xuyên. Đối với giáo viên có tay nghề, năng lực chuyên môn, phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi theo Chương trình GDMN trẻ được ăn, ngủ tại lớp, bồi 10 dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong nhanh nhẹn, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên. * Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm qua đã tổ chức tốt các hội thi như: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi; bé tham gia An toàn giao thông và bảo vệ môi trường cấp trường; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 5/5. Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện những năng khiếu của mình và có sự học hỏi, giao lưu giúp đỡ lẫn nhau. * Chỉ đạo lớp điểm: Chỉ đạo lớp điểm tổ chức cho trẻ ăn ngủ tại lớp là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực chuyên môn và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục toàn diện cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện rộng về chất lượng chăm sóc, giáo dục trong toàn trường. Trong năm học 2015-2016 đã chỉ đạo xây dựng lớp điểm. Điểm toàn diện về chất lượng chăm sóc, giáo dục. Với các lớp chỉ đạo điểm nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo ngay từ đầu năm học, đầu tư về CSVC, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Công tác chỉ đạo trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục thân thiện. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, đầu tư xây dựng lớp điểm; Qua chỉ đạo điểm, giáo viên có tập trung tự học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên. * Đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng: Đánh giá đúng, thực chất kết quả giáo dục trẻ, theo dõi đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi do Bộ Giáo dục và đào tạo qui định. Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra xác suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực, bổ sung những thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên cách 11 đánh giá, phát hiện những cháu chậm phát triển, còn hạn chế trong vận động, nhút nhát, thiếu tự tin để động viên, bồi dưỡng, ôn luyện thêm. * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi là công cụ quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm được những kiến thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thức cho trẻ qua hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm tối thiểu 2 loại đồ chơi/tháng và tham dự hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên. Trong năm học các lớp và tổ chuyên môn có tự làm đồ dùng, đồ chơi trưng bày triển lãm tại trường và tuyển chọn dự hội thi tự làm đồ dùng đồ chơi cấp huyện. Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá; Kiểm tra nhận xét đánh giá là một việc làm thường xuyên rất quan trọng đối với người cán bộ quản lý, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ qua các hoạt động ăn, ngủ, học tập, vui chơi. Qua kiểm tra, nhận xét đánh giá để uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Giải pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để xây dựng môi trường, tổ chức tốt công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; 12 Đối với nhiệm vụ giáo dục mầm non, thực hiện tốt công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học về chăm sóc, nuôi dạy trẻ đến các bậc cha mẹ trẻ nhằm góp phần nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, trường chú trọng tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua các cuộc họp phụ huynh toàn trường qua ba lần trong năm; từng lớp chú trọng xây dựng góc tuyên truyền qua các góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần quan tâm, nhằm giúp cho phụ huynh nắm được một số kiến thức nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục; rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp, trong sinh hoạt hàng ngày, giáo dục trẻ biết yêu thương quý trọng cô giáo, bố mẹ, người lớn, có thói quen nề nếp trong các hoạt động, ăn, ngủ, học tập, vui chơi, lao động vệ sinh; từ đó chất lượng chăm sóc, giáo dục được nâng lên, trẻ được phát triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần, trẻ nắm vững các kiến thức, kỹ năng, khỏe mạnh hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin. 4. Khả năng áp dụng của giải pháp: Các giải pháp nêu trên rất phù hợp với người làm công tác quản lý ở trường mầm non, mẫu giáo; tùy theo điều kiện, đặc điểm tình hình, điều kiện hiện có của từng trường mà người cán bộ vận dụng vào trong công tác quản lý GDMN. 5. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: Trong năm học 2015-2016 nhờ có biện pháp chỉ đạo, xây dựng thực hiện kế hoạch một cách khoa học, đã nâng cao được số lượng và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ năm sau cao hơn năm trước; Kết quả khảo sát cụ thể: Nội dung Sĩ số trẻ/ lớp Tỷ lệ chuyên cần Năm học Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 28 cháu/lớp 31 cháu/lớp 97,8% 98,8% 13 Ghi chú Tỷ lệ bé ngoan Trẻ được ở bán trú 90% 95% 30 cháu 40 cháu ăn ngủ tại lớp III. Bài học kinh nghiệm: - Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật quản lý thật khoa học khác với các bậc học khác do đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đa số là nữ. Vì vậy, trước hết người cán bộ quản lý phải luôn thể hiện sự năng động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm, có phẩm chất đạo đức lối sống trong sáng, luôn gương mẫu, chủ động trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn, từng bước phát triển chất lượng chăm sóc, giáo dục trong nhà trường vững chắc. - Phân công, sử dụng cán bộ, nhà giáo phù hợp năng lực chuyên môn, biên chế được giao, rõ ràng minh bạch. - Xây dựng kế hoạch hoạt động một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện thật nghiêm túc kế hoạch đã triển khai. - Tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo khắc phục khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất, tiết kiệm các khoản chi không cần thiết để mua sắm, bổ sung đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho trẻ. - Chỉ đạo thực hiện đúng Chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm; duy trì tổ cho trẻ ăn ngủ tại lớp - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục, khảo sát chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đúng quy trình. - Thực hiện tốt công tác sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn. - Tạo mọi điều kiện thuận lợi, khuyến khích động viên đội ngũ luôn học tập bồi dưỡng thường xuyên không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về 14 phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: "Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người". Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường học, đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu đạt chuẩn và yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện ở trẻ. Hình thành nhân cách con người mới XHCN, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào trường tiểu học thật tốt. Muốn đạt được điều đó, người cán bộ quản lý, giáo viên mầm non phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục qua tổ chức các hoạt động ăn, ngủ, học tập, vui chơi của trẻ, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" đưa chất lượng giáo dục mầm non ngày càng đi lên đáp ứng với Chương trình hành động của cấp Ủy Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Trên đây là sáng kiến của bản thân trong việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo Chương trình giáo dục mầm non được áp dụng thực hiện ở trường mẫu giáo. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm trong quản lý giáo dục mầm non tốt hơn. ……….., ngày tháng 3 năm 2016 Người viết Phan Thị Châu 15 16 Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm nonBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.17 MB, 21 trang ) A. ĐẶT VẤN ĐỀ tập thể giáo viên, cán bộ quản lý, của bản thân trẻ , sự quan tâm của các cấp chính quyền, thu hút nguồn lực và sự giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể và các bậc cha mẹ để không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ . Làm sao đó để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý chỉ đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho.Năm học 2012 - 2013 tiếp tục với chủ đề “ Tiếp tục đổi mới cán bộ quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục”. Xác định rõ được tầm quan trọng của chủ đề trách nhiệm của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Với tất cả những băn khoăn, trăn trở của bản thân và với tất cả các lý do trên đã thôi thức tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Nga lĩnh ” làm đề tài nghiên cứu trong năm qua. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục mầm non là giai đoạn khởi đầu đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non. Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục là tạo tiền đề cần thiết cho việc đổi mới chương trình, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao năng lực sư phạm cập nhật lý thuyết và kiến thức mới, nội dung và phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng hiện đại, tích cực hoá cá nhân trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện 5 lĩnh vực một cách toàn diện 2 Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. là cán bộ quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn có thành công và đạt kết quả cao hay không vì vậy đòi hỏi người quản lý phải nắm vững được chuyên môn,xây dựng chuyên môn, xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thuận lợi: * Về cơ sở vật chất Trong những năm qua. Đảng bộ và nhân dân Nga Lĩnh đã dốc lòng, dốc sức, góp công, góp của xây dựng trường mầm non Nga Lĩnh đạt chuẩn Quốc gia năm 2006 -2007.Tiếp tục trong 5 năm vừa qua trường luôn luôn phấn đấu giữ vững danh hiệu trường chuẩn được sở thẩn định công nhận lại lần 2 trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.Về cơ sở vật chất, trang thiết bị khang trang, đầy đủ, với môi trường xanh - sạch - đẹp, đáp ứng cho yêu cầu dạy và học của nhà trường. Chất lượng trên cô, trên trẻ ngày càng được khẳng định vững vàng. Năm học 2012 – 2013 nhà trường cũng không ngừng đầu tư đầy đủ các phương tiện, trang thiết bị dạy học với quyết tâm phấn đấu đạt trường tiên tiến, ngoài việc mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường còn tiếp tục xã hội hoá giáo dục mua sắm trang thiết bị hiện đại như ti vi, đầu đĩa phục vụ cho giáo dục. * Về giáo viên: Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ tâm huyết với nghề, có trỡnh độ chuẩn trở lên, giàu kinh nghiệm chuyên môn, hăng say công tác, nhiệt tỡnh đoàn kết, nhạy bén với công việc. có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. * Đối với học sinh: Các cháu đến trường được học đúng theo từng độ tuổi, riêng từng nhóm, lớp. Được ăn bán trú tại trường đạt 100%. Cho nên sự chăm sóc giáo 3 dục cho các cháu tương đối thuận tiện, bên cạch đó được các bậc phụ huynh đặc biệt quan tâm đến vấn đề “Chăm sóc giáo dục trẻ tại trường” 2. Khó khăn: * Về cơ sở vật chất: Nhà trường tuy đã được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xã các ban ngành đoàn thể, các bậc phụ huynh hỗ trợ về cơ sở vật chất. Tuy nhiên để phục vụ tốt cho cho việc “Chăm sóc giao dục trẻ tại trường mầm non” thì cơ sở vật chất còn khó khăn rất nhiều. Như bàn nghế đúng qui cách phù hợp với từng độ tuổi còn thiếu, các phương tiện hiện đại nghe, nhìn phục vụ cho công tácc dạy và học còn chưa có như máy chiếu ,màn hình học kích mác, đàn.. đồ dùng , đồ chơi, tài liệu phục vụ cho công tác chăm súc giao dục còn hạn chế. * Về giáo viên, nhân viên: Có một số giáo viên khả năng thực hiện chương trình mầm non mới rất khó khăn.Chưa cập nhật thông tin một cách kịp thời, Đặc biệt chưa biết lấy trẻ làm trung tâm còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy. Nội dung chương trình tuy đã chú ý phát triển toàn diện nhưng trong nội dung chưa gắn kết tính đồng bộ, tích hợp các môn học, các lĩnh vực vào bài dạy, các hoạt động học còn độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực chủ đạo ở trẻ, giáo viên còn hạn chế về việc tạo môi trường để trẻ được học tập, thăm quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi phối kết hợp các phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ một cách đồng bộ dẫn đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chưa cao. Về bản thân công tác chỉ đạo chuyên môn kinh nghiệm còn hạn chế, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng, chưa sâu sắc,các tiết dạy mẫu còn hạn chế. Vì vậy kết quả chất lượng trên cô và trẻ chưa cao. *Về học sinh: Ở một vùng quê kinh tế còn khó khăn nên vẫn còn một số trẻ em không được đến trường theo đúng độ tuổi nên cũng có ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường. *Về phụ huynh: Vẫn còn một số các bậc phụ huynh, các ban nghành coi nhẹ vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tại trường, chưa tích cực cùng với nhà trường, các cô giáo phối hợp truyên truyền, nâng cao chất lượng giáo dục, nhiều phụ huynh đi làm ăn xa chưa quan tâm đến con em mình nên cũng ảnh hưởng không lớn đến chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường. Chính vì điều đó bản thân tôi luôn 4 trăn trở và quyết định trong năm học 2012- 2013 chọn “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Nga lĩnh” làm đề tài để nghiên cứu. Để nâng chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả cao nhất. * Kết quả thực trạng ban đầu khảo sát: * Bảng 1: kết quả đánh giá xếp loại giáo viên 1 2 20 20 5 7 25 35 9 8 45 40 5 3 25 15 1 2 5 10 3 Điều kiện thực hiện Nội dung, phương pháp tổ chức thực hiện hình thức tổ chức thực hiện 20 8 40 6 30 4 20 2 10 4 Kết quả trên nhóm lớp 20 7 35 7 35 4 20 2 10 Bảng 2: Khảo sát chất lượng trên trẻ: 3.1. Về Thể lực: Năm học T.Số trẻ 2012-2013 216 3.2. Về Trí tuệ: 3.2.1. Nhà Trẻ: Kênh BT 180 % 83 Kênh SDD 36 % 17 Năm học T.Số trẻ 2012-2013 52 3.2.2. Mẫu Giáo: Đạt 32 % 62 Chưa đạt 20 % 38 Năm học T.Số trẻ Đạt % Chưa đạt % 2012-2013 164 111 68 53 32 Từ thực trạng trên, để công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả tốt hơn. Tôi đã mạnh dạn cải tiến một số nội dung, phương pháp, biện pháp,hình thức nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường Mầm non Nga Lĩnh như sau. III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1. Xây dựng kế hoạch để xác định bước đi cho từng học kỳ, cả năm học và các năm học tiếp theo. 1.1. Kế hoạch đầu tư tu sửa cơ sở vật chất, mua sắm bổ sung các trang thiết bị. 5 Để cho việc chăn sóc giáo dục đạt kết quả tốt trong năm học và cho các năm tiếp theo cơ sở vật chất không kém phần quan trọng, như bàn nghế đúng qui cách đủ cho trẻ hoạt động phù hợp với từng độ tuổi. Đồ dùng đồ chơi phải đầy đủ đảm bảo vệ sinh, đảm bảo về số lượng, phong phú về chủng loại và an toàn về thể chất cũng như tinh thần cho trẻ. Trong năm học 20012 - 20013 tôi đã thống kê lập danh sách xem đồ dùng của trẻ còn những gì ,thiếu những gì để mua sắm bổ sung. Sau khi đã thống kê xong tham mưu với hiệu trưởng làm văn bản, tờ trình tham mưu với lãnh đạo Đảng - chính quyền địa phương về các vấn đề trên. Sau khi được sự thống nhất cao của hiệu trưởng , hội đồng nhà trường, ban đại diện cha mẹ phụ huynh,các ban ngành đoàn thể tôi đưa ra vận động truyên truyền sâu rộng tới tất cả các bậc phụ huynh ở hội nghị phụ huynh đầu năm học vào ngày 12/ 9/2012 mua săm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ trong năm học. * Kết quả : Thành công của hội nghị phụ huynh đầu năm đã đi đến thống nhất các khoản đóng góp hỗ trợ kinh phí cùng với nhà trường mua sắm các trang thiết bị như : Mua thêm 20 bộ bàn nghế đúng quy cách, bếp ga công nghiệp, mua bổ sung nồi nấu cơm,mua li oa kích điện. Nhà hảo tâm, phụ huynh ủng hộ nhà trường 5 bộ ti vi, đầu đĩa phục vụ tốt trong công tác giáo dục trẻ. 1.2. Kế hoạch chăm sóc - nuôi dưỡng trẻ. * xây dựng kế hoạch chăm sóc – nuôi dưỡng. 6 Bất kỳ một công việc gì nếu không có kế hoạch thì không thể xác định được thời gian để thực hiện. Kế hoạch cần xây dựng phải cụ thể, rõ ràng, khoa học, đảm bảo tính khả thi và có sức thuyết phục tới mọi đối tượng và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch.Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm. Kế hoạch chuyên môn. Xây dựng kế hoạch cho cả năm học, cho từng chủ đề, cụ thể cho từng độ tuổi, xây dựng mục tiêu, nội dung hoạt động phù hợp với thực tế của nhà trường, đặc điểm phát triển của trẻ, phù hợp với điều kiện của địa phương. Kế hoạch nuôi dưỡng. Lên kế hoạch xây dựng thực đơn theo năm phù hợp với từng mùa, thực đơn cho tháng, tuần, ngày đảm bảo cân đối định lượng calo cho từng độ tuổi. Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với trạm y tế xã cân đo khám sứ khỏe cho trẻ trong năn, tháng, định kỳ cho trẻ trong năm học. 1.2.1. Kế hoạch bồi dưỡng năng cao trình độ chuyên môn thường xuyên cho cán bộ giáo viên: Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trước tiên phải trang bị kiến thức vững vàng cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Đội ngũ giáo viên mạnh là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Nói cách khác đội ngũ cán bộ giáo viên phải có đủ "Đức lẫn tài ". Vì vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn, xây dựng tập thể giáo viên có năng lực chuyên môn sâu là nhiệm vụ được đặt lên hàng đầu của công tác quản lý giáo dục. Với việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non theo chương trình mầm non mới hiện nay. Đòi hỏi giáo viên phải học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Với những yêu cầu cơ bản về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên phải có trình độ chuẩn trở lên, biết tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để nâng cao kiến thức. Có như vậy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ không ngừng được nâng cao. Trình độ chuyên môn nghệp vụ ngày một vững vàng. 7 Muốn vậy người cán bộ quản lý phải có những biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong trường. Trước tiên đối với người cán bộ quản lý phải đạt trình độ trên chuẩn, vững vàng đi đầu trong mọi hoạt động. Sau mỗi đợt tổ chức cho giáo viên trao đổi thảo luận viết thu hoạch, xây dựng kế hoạch. Bồi dưỡng qua thực tế ở các trường điểm, lớp điểm. Từ thực tế và nhận thức trên mỗi giáo viên đều có kỹ năng tự học, tự đọc sách, tự rèn luyện, qua đó đã trang bị nghiệp vụ sư phạm một cách thường xuyên, liên tục và vững vàng hơn. Một trong những biện pháp hiệu quả nhất để nâng cao trình độ chuyên môn là mỗi cán bộ giáo viên phải tự mình bồi dưỡng để nâng cao tri thức khoa học và nghiệp vụ sư phạm, phải tự vận động là chính, lấy sinh hoạt nhóm tổ chuyên môn, công tác thao giảng, dự giờ để góp phần thúc đẩy nhanh, vững chắc, thường xuyên quá trình tự bồi dưỡng của mình. Trong sinh hoạt chuyên môn, mỗi tháng dành 2 buổi để trao đổi thống nhất các vấn đề trong tài liệu bồi dưỡng. Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm nâng cao tri thức khoa học và có kiểm tra đánh giá. Trong các buổi sinh hoạt đoàn thể: Công đoàn, đoàn thanh niên có chuyên đề xử lý các tình huống sư phạm để giáo viên có cơ hội rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Cử các cán bộ - giáo viên cốt cán tiếp thu đầy đủ, có chất lượng các đợt học chuyên đề do sở giáo dục - đào tạo, Phòng giáo dục - đào tạo tổ chức. Sau đó tổ chức triển khai chuyên đề tới từng giáo viên trong nhà trường. Xây dựng kế hoạch tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, phục vụ cho các chuyên đề và các môn học, duy trì việc tự đọc sách tham khảo chuyên môn của giáo viên và chế độ theo dõi kiểm tra đánh giá kết quả tự học, tạo điều kiện để giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá và giao lưu với trường bạn học hỏi kinh nghịêm Tham khảo ý kiến tín nhiệm của phụ huynh và học sinh, tác động vào lòng tự trọng nghề nghiệp của mỗi giáo viên để mỗi giáo viên có sự nỗ lực vươn lên. Với giáo viên đạt chuẩn về đào tạo nhà trường tạo điều kiện về thời gian, động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.Ngoài ra trường còn có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng tại chỗ thông qua các hội thảo chuyên môn thường kỳ. Xây dựng các hoạt động điểm, lớp điểm nhằm từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo trẻ trong nhà trường . Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi làm nòng cốt 8 trong việc chỉ đạo nâng cao trình độ chuyên môn. Phương pháp dạy học lấu trẻ làm trung tâm, làm nhiệm vụ trọng tâm. Đổi mới phương pháp dạy học trước hết là đổi mới hình thức tổ chức phát huy tính tích cực của học sinh, đây là yếu tố quyết định cơ bản và trực tiếp tác động đến việc năng cao chất lượng và hiệu quả dạy học. Duy trì sinh hoạt chuyên môn có trọng tâm, theo chuyên đề. Mỗi giáo viên trước khi lên lớp phải nghiên cứu bài dạy, thảo luận, đưa ra các đề xuất, các ý tưởng, học hỏi lẫn nhau trên cơ sở đó thống nhất. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong đó chú trọng bàn bạc, trao đổi các vấn đề khó, thống nhất kiến thức trọng tâm, kỹ năng cơ bản, phương pháp dạy các bài trong tuần sau, đảm bảo duy trì việc thực hiện quy chế chuyên môn. Mỗi giáo viên được dự giờ đồng nghiệp và được ban giám hiệu và đồng nghiệp dự , tiến hành kiểm tra việc đúc rút kinh nghiện hoàn thiện giáo án lưu lại tủ sách để làm tài liệu tham khảo. Tạo điều kiện để giáo viên học hỏi kinh nghiệm ngoài nhà trường bằng cách giao lưu, hội thảo các chuyên đề... 1.2.2. Công tác phối kết hợp với trạm y tế xã Trên cơ sở xây dựng kế hoạch, vào đầu năm học nhà trường phối kết hợp chặt chẽ với trạm y tế xã tiến hành cân đo, khám sức khỏe định kỳ cho trẻ. cho trẻ uống thuốc giun theo chương trình Phòng chống giun Quốc gia” Đồng thời uống các loại vác xin theo định kỳ để đảm bảo về sức khoẻ cho các cháu. 1.2.3. Xây dựng thực đơn phù hợp với điều kiện thực tế như sau: Trẻ ăn bán trú tại trường là 100%.Thực đơn dành cho trẻ phải cân đối giữa 04 nhóm chất dinh dưỡng, cân đối giữa tỉ lệ đạm động vật và đạm thực vật đảm bảo cách chế biến phù hợp từng độ tuổi và pha chế hơp khẩu vị của trẻ. Xây dựng thực đơn theo tuần, ngày tận dụng nguồn thực phẩm tươi ngon, rõ nguồn gốc xuất xứ ở địa phương. Đặc biệt chú ý đến khâu vệ sinh an toàn thực phẩm, màu sắc các loại thực phẩm trong bữa ăn, trình bày bàn ăn thật đẹp mắt, tạo không gian tốt, không khí vui vẻ, kích thích trẻ ăn ngon miệng, ăn hết xuất. Thường xuyên thay đổi thực đơn phù hợp theo tuần, theo tháng, theo mùa. 9 - Tăng cường công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ, đảm bảo đủ định lượng dinh dưỡng cần thiết trong 1 ngày của trẻ. 2. Tổ chức hội thảo - biện pháp tốt để nâng cao chất lượng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên trong trường. 2.1. Hội thảo về chăm sóc, nuôi dưỡng. Thực hiện chủ trương phòng chống bệnh tật và phòng chống suy dinh dưỡng, đi đôi với việc chống béo phì trường Mầm non Nga Lĩnh rất quan tâm đế vấn đề vệ sinh dinh dưỡng cho trẻ. Vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm hiện đang là vấn đầu tiên, thu hút sự quan tâm của gia đình và toàn xã hội. Nhà trường tổ chức hội thảo về các vấn đề: Lựa chọn, chế biến thực phẩm. Thực phẩm cho trẻ cần sạch, tươi ngon, chế biến đảm bảo khâu vệ sinh an toàn thực phẩm. Tuyệt đối không coi giá rẻ là mục tiêu chính trong phục vụ. Dụng cụ phải luôn sạch sẽ, nguyên lành, đẹp mắt, đảm bảo vệ sinh và tạo cảm giác ăn ngon. Nhà ăn phải sạch sẽ, thuận tiện, gọn gàng, an toàn và tạo không khí ăn ngon. Xây dựng thực đơn đủ chất dinh dưỡng, các biện pháp cải tiến món ăn. Tận dụng nguồn thực phẩm sẵn có ở địa phương, thực phẩm tại chỗ, thực phẩm rõ nguồn gốc xuất xứ. Trong năm học nhà trường có tổ chức hội thi giáo viên dinh dưỡng giỏi cô và trẻ cùng thực hiện Phối hợp với y tế xã cân đo khám sức khoẻ định kì cho trẻ. Trường đánh giá hội thảo là nơi nảy sinh những sáng kiến cải tiến chất lượng chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng của trường năm sau giảm hơn năm trước, phần lớn nhờ những vấn đề đã nêu trong hội thảo. 10 2.2. Hội thảo về vấn đề giảng dạy. Hàng tháng trường còn có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông qua các hội thảo chuyên môn thường kỳ. - Lồng ghép nội dung các chuyên đề vào các hoạt động như thế nào cho phù hợp và có hiệu quả nhất. - Hình thức hoạt động nào trẻ ưa thích nhất. - Làm thế nào để phát huy tác dụng của góc truyên truyền. - Cách vào bài tổ chức các hoạt động như thế nào để kích thích sự hứng thú của trẻ vào các hoạt động. - Cách làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp... Đây là yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học. Đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. Nhà trường tổ chức thảo luận các vấn đề giáo viên đưa ra, chọn giáo viên giỏi, có khả năng xây dựng kế hoạch trình bày cách làm của mình. Cụ thể: Bước 1: Đọc và nắm vững các yêu cầu về nội dung, chương trình của lứa tuổi mình phụ trách. So sánh những yêu cầu của độ tuổi đó với độ tuổi thấp hơn và cao hơn để đề ra yêu cầu cho phù hợp. Bước 2: Căn cứ vào từng chủ đề, chủ điểm; căn cứ vào trình độ phát triển của trẻ ở lớp mình phụ trách mà giáo viên đặt ra yêu cầu phát triển cho phù hợp. 11 Bước 3: Khi đã xác định được mục tiêu giáo viên xây dựng mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày sao cho phù hợp với nhận thức của trẻ. Bước 4: Thiết kế xây dựng môi trường mở cho trẻ được tham gia xây dựng môi trường học tập phù hợp với chủ đề, phong phú về màu sắc . Bước 5: Tổ chức các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã soạn. Bước 6: Sau mỗi ngày, mỗi tuần, mỗi chủ đề ghi lại những kết quả đánh giá về kế hoạch thực hiện những vấn đề thắc mắc, khó khăn trao đổi với đồng nghiệp. Với chương trình giáo dục mầm non mới. giáo dục trẻ cần có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học, phương tiện, thiết bị, mỗi hoạt động cần lựa chọn phương pháp thích hợp , nội dung nào phương pháp ấy chứ không có phương pháp chung cho tất cả các nội dung. Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự các hoạt động của giáo viên biết lắng nghe ý kiến góp ý, đề xuất của giáo viên để có hướng giải quyết, điều chỉnh sơ bộ, đánh giá từng giai đoạn kịp thời. Nhiều sáng kiến đã được phát huy sau hội thảo 3. Xây dựng các lớp điểm: Sau khi tiếp thu các chuyên đề vào dịp hè năm học 2012 – 2013. Tôi xây dựng kế hoạch triển khai chuyên đề đến tất cả các giáo viên trong trường. Trên cơ sở đó chọn và xây dựng 2 lớp điểm về việc thực hiện các chuyên đề trọng tâm. Đó là lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi Đ/c Phạm Thị Luận phụ trách và nhóm trẻ 25 – 36 tháng do Đ/c Đặng Thị Quyết phụ trách. Từ mô hình này giáo viên được tham khảo, rút kinh nghiệm và nhân ra diên rộng. Tạo động lực thức đẩy các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả. 4. Thao giảng – thi giáo viên giỏi toàn trường : Thao giảng là một hình thức thúc đẩy hoạt động chuyên môn chung của toàn trường đạt hiệu quả cao nhất. Qua thao giảng cán bộ giáo viên ý thức rõ ràng hơn về việc làm của mình và biết tìm tòi biện pháp ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn công việc hàng ngày. Hằng năm nhà trường tổ chức thao giảng 2 đợt, thu hút 100% giáo viên tham gia. 12 - Đợt 1: Lập thành tích kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 để chấm chọn giáo viên giỏi, bồi dưỡng thi giáo viên giỏi các cấp. Nội dung thao giảng hàng năm đều hướng theo nhiệm vụ năm học. Qua đợt thao giảng giáo viên dạy giỏi tuyến trường với 2 nội dung vòng 1 thi lý thuyết, vòng 2 thi thực hành. Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên; bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn , hứng thú trong giờ học, Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi , thi số giáo viên tham gia nhanh chóng nắm vững chuyên môn. Trong 2 vòng thi đẵ chọn được 8 Đ/C có số điểm cao nhất tham dự thi giáo viên giỏi cấp huyện. 8/8 Đ/C đều đạt giáo viên giỏi cấp huyện 2012 - 2013 - Đợt 2: Thao giảng lập thành tích chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8 - 3. Thao giảng cũng là dịp trường và giáo viên được trang bị và tự bồi dưỡng thêm những kiến thức mới về chuyên môn nghiệp vụ một cách chuyên sâu nhất. Ngoài ra qua thao giảng nhà trường tập hợp được nhiều kinh nghiệm như: thực hành hoạt động bằng giáo án điện tử vào bài bằng con rối. sáng tạo những bức tranh trang trí đẹp mắt.....gây đươc sự hứng thú cho trẻ nên hiệu quả chất lượng rất 13 cao, hỗ trợ cho việc triển khai chuyên đề của cô giáo Yên Liễu, Trần Hoàn. Cô nuôi Hoàng Huế đã xây dựng thực đơn, tính khẩu phần ăn đảm bảo, chế biến món ăn hợp khẩu vị của trẻ góp phần giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng chung của trường. Tổ chức các hình thức kiểm tra, đánh giá việc chăm sóc giáo dục trẻ của cô và việc tiếp thu tri thức cô truyền đạt cho trẻ thông qua dự giờ, hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ tôi tổ chức đánh giá đúc rút kinh nghiệm, xét thi đua. Cuối mỗi học kỳ sơ kết thi đua, khen thưởng và rút kinh nghiệm. 5. Hội thi một đòn bảy nâng chất lượng giáo dục: 5.1. Thi viết sáng kiến kinh nghiệm: Ngay từ đầu tháng 9, trường đã phát động giáo viên trong toàn trường đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm để từng cá nhân chuẩn bị. Qua thi viết sáng kiến kinh nghiệm đã có 8 sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại A cấp trường, 03 sáng kiến xếp B, 02 sáng kiến xếp loại C. sáng kiến xếp loại A chọn 8 sáng kiến gửi lên hội đồng khoa học Phòng Giáo dục. 5.2. Thi trang trí, xây dựng môi trường lớp học . Yêu cầu của cuộc thi là sắp xếp lớp, xây dựng môi trường mở trong lớp học vừa đảm bảo thẩm mỹ, vừa đảm bảo tính giáo dục, vừa có tính sáng tạo, khơi gợi ở trẻ tính tò mò, nhu cầu nhận thức, tìm hiểu, khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực, sáng tạo trong các hoạt động phù hợp chủ đề, chủ điểm phù hợp lứa tuổi. 14 5.3. Thi văn nghệ: Cô và cháu từng lớp xây dựng một chương trình văn nghệ để dự thi. Yêu cầu của hội thi là huy động được nhiều trẻ cùng tham gia với trang phục hấp dẫn, đảm bảo tính hồn nhiên của trẻ. Hội thi nhằm vào từng chủ đề như: Văn nghệ chào mừng 20-11 với chủ đề “ Cô giáo như mẹ hiền”, ngày 08-03. Kết quả của các hội thi rất khả quan: 100% cán bộ giáo viên trong trường đã tham gia các cuộc thi. Qua thi văn nghệ, trường đã xây dựng được một chương trình văn nghệ có chất lượng tốt, hấp dẫn. Đồng thời mỗi hội thi có cách trang trí khác nhau, tạo cho trường có một khung cảnh sư phạm đẹp, nhưng không rập khuôn, máy móc, phát huy được tính sáng tạo. Từ đó tạo cơ hội cho các cháu có năng khiếu ca hát, biểu diễn văn nghệ phát triển tốt, tạo tiền đề vững chắc để nhà trường tổ chức thành công hội thi “ Bé khoẻ,Bé thông minh” các cấp. Mọi hoạt động đều cần có sự kiểm tra đánh giá kết quả tìm ra mặt mạnh mặt hạn chế, việc làm được việc chưa làm được để động viên khuyến khích, khen thưởng, điều chỉnh kịp thời. Đưa ra các hình thức hoạt động để thu hút sự nỗ lực của cô và trò như: đánh giá chất lượng học sinh qua các tiêu chí, qua các bài tập, cân đo đánh giá sức khoẻ trẻ ở các giai đoạn. Hoạt động ngoại khoá là hoạt động ngoài thời gian dạy trên lớp, đây là hoạt động nhằm năng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Tạo ra trạng thái tinh thần tích cực, góp phần nâng cao trình độ hiểu biết xã hội cho tập thể giáo viên. Tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp với công đoàn tổ chức các hoạt động ngoại khoá một 15 cách thường xuyên vào các ngày hội ngày lễ như tổ chức toạ đàm ngày 20/10 với chủ đề thi “ Nuôi con khỏe, dạy con ngoan”; ngày 20/11, ngày têt nguyên đán, ngày 8/3 thi cắm hoa nghệ thuật, thi nấu ăn, tổ chức cho chị em đi tham quan học tập kinh nghiệm trường bạn. 5.4 Thi làm đồ chơi, đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học, đồ chơi phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính tiện dụng, đảm bảo an toàn, dễ sử dụng. Đặc biệt là việc tận dụng các nguyên, vật liệu , phế thải sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi, vừa ít chi phí không tốn kém, lại vừa huy động được sự đóng góp của các bậc phụ huynh và học sinh trong việc sưu tầm các loại nguyên vật liệu , phế thải giúp cô giáo làm các đồ dùng dạy học, đồ chơi. Năm học 2012-2013 trong đợt phát động làm đồ dùng đồ chơi lập thành tích chào mừng ngày nhà giáo việt nam 20/10 có 4 bộ đồ chơi xếp loại A, 2 bộ xếp loại B, 2 bộ xếp loại C. Mỗi bộ đồ dùng, đồ chơi đã thể hiện sự khéo léo của các cô giáo, sự thích thú của trẻ khi được sử dụng những đồ dừng đồ chơi đó trong hoạt động hàng ngày. Tiêu biểu trong số đó có bộ đồ chơi của cô giáo Yên Liễu, Trần Hoàn bồi các loại quả từ giấy báo cũ, cô giáo Nguyễn Tuyết làm con cá vàng từ vỏ của quả trứng vịt trông rất đẹp mắt...Mỗi loại đồ dùng, đồ chơi đều chứa đựng giá trị sử dụng, sự sáng tạo khác nhau. Nhưng có một điểm chung là kích thích được sự hứng thú rất lớn của trẻ trong các hoạt động. Sau mỗi hoạt động kết quả nhận thức trên trẻ đạt rất cao. IV. KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM 16 Sau một năm nghiên cứu đề tài này kết quả đạt được trên trẻ rất khả quan. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường không ngừng được nâng cao. Kết quả đạt được trên trẻ cụ thể là: * Bảng 1: kết quả đánh giá xếp loại giáo viên 1 2 Điều kiện thực hiện Nội dung, phương pháp tổ chức thực hiện 20 20 13 12 38 33 5 8 43 38 2 2 19 19 3 Hình thức tổ chức thực hiện Kết quả trên nhóm lớp 20 13 38. 5 43 2 19 20 13 38. 5 43 2 19 4 Bảng 2:khảo sát chất lượng trên trẻ: 3.1. Về Thể lực: Năm học T.Số trẻ 2012-2013 216 3.2. Về Trí tuệ: 3.2.1. Nhà Trẻ: Kênh BT 210 % 94 Kênh SDD 12 % 6 Năm học T.Số trẻ 2012-2013 52 3.2.2. Mẫu Giáo: Đạt 45 % 87 Chưa đạt 7 % 13 Năm học T.Số trẻ Đạt % Chưa đạt % 2012-2013 164 152 93 12 7 Qua bảng khảo sát trên cho ta thấy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đã được nâng lên rõ rệt. Phụ huynnh ngày càng yên tâm về chất lượng giáo dục của nhà trường. C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1. Kết luận: * Đối với quản lí: Là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy rằng bất kỳ một công việc gì nếu không có kế hoạch thì không thể xác định được thời gian để thực hiện. Kế hoạch cần xây dựng phải cụ thể, rõ ràng, khoa học, đảm bảo tính khả thi và có sức 17 thuyết phục tới mọi đối tượng và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch.Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm. *Đối với giáo viên: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin chương trình giáo dục mầm non mới góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Có biện pháp khích lệ tinh thần tự giác, yêu nghề mến trẻ, lòng tự trọng nghề nghiệp của mỗi giáo viên. Từ đó mỗi giáo viên phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, tự trang bị cho mình hành trang kiến thức phong phú, sâu sắc, toàn diện. - Đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố quyết định cơ bản, tác động trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả dạy học. Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, phân công trách nhiệm rõ ràng phù hợp với khả năng của từng giáo viên. Cần có kế hoạch sử dụng và phát huy vai trò của giáo viên, tạo điều kiện cho họ làm việc và phát huy khả năng ảnh hưởng đến đồng nghiệp. Coi trọng sinh hoạt chuyên môn, quản lý nề nếp dạy học, bởi đây là nền tảng vững chắc cho việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn chú trọng sinh hoạt theo chuyên đề, bồi dưỡng tri thức, kỹ năng sư phạm cho giáo viên. - Luôn coi trẻ là trung tâm của giáo dục. Tất cả mọi hoạt động của trường cần phục vụ trực tiếp cho trẻ và huy động tối đa trẻ tham gia. Chỉ có như vậy chất lượng của trường mới tăng lên toàn diện. Ban giám hiệu nhà trường nắm vững chương trình, thường xuyên dự các hoạt động của giáo viên và biết lắng nghe ý kiến góp ý đề xuất của giáo viên, phải linh hoạt, tôn trọng cách làm của giáo viên. Thấy được những khó khăn, hạn chế của giáo viên để có cách bồi dưỡng nâng cao hiểu biết và kỹ năng cho giáo viên. Biết cách tham mưu với cấp lãnh đạo, các đoàn thể địa phương và vận động phụ huynh đóng góp để có đủ đồ dùng phục vụ các hoạt động trong nhà trường. - Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn ở các nhóm/lớp, ở trường và chuẩn bị nội dung trao đổi để giáo viên nói lên cách làm và kinh nghiệm của 18 mình. Từng bước đầu tư các điều kiện phục vụ hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đồng bộ, hiện đại, đáp ứng với khả năng ứng dụng của giáo viên và phục vụ đổi mới hình thức tổ chức, đổi mới phương pháp dạy giáo dục trẻ. - Tổ chức tốt các Hội thi - Đòn bẩy để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. - Nghệ thuật làm một giáo viên Mầm non là muôn màu muôn vẻ và vô cùng phức tạp. Giáo viên Mầm non vừa là cô giáo, là người mẹ, người thầy thuốc, lại vừa là người nghệ sỹ. Với những chức năng nghề nghiệp như vậy, mỗi giáo viên, dù mới ra trường hay đã có nhiều năm kinh nghiệm phải thường xuyên tự rèn luyện bản thân và hoàn thiện nghề nghiệp. Chỉ có lao động cần cù, bền bỉ, kiên trì, chịu khó tìm tòi sáng tạo, biết chắt lọc kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp , thì mới tìm thấy hạnh phúc nghề nghiệp. Đó là: Làm cho cuộc sống của trẻ trong trường mầm non luôn luôn là ngày hội. - Yếu tố đoàn kết nhất trí trong toàn trường: Lê Nin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Ban giám hiệu - Giáo viên là sức mạnh tổng hợp để thực hiện có kết quả việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ toàn diện trong nhà trường. * Đối với phụ huynh: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh ủng hộ nhà trường về cơ sở vật chất. Kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ cho chuyên môn *Đối với các ban ngành: Phối hợp với các ban ngành đoàn thể đóng góp tiền của để tu sửa cơ sỏ vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ.trạm y tế xã cân đo khám sức khỏe định kỳ cho các cháu. Tóm lại: Để thực hiện tốt một vấn đề nào đó nếu không có kế hoạch cụ thể, chỉ đạo thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc sâu sát tới từng đồng chí giáo viên thì sẽ không đạt được kết quả cao Các biện pháp khích lệ tinh thần tự giác lòng tự trọng nghề nghiệp của mỗi giáo viên. từ đó mỗi giáo viên phát huy tinh thần tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu, tự trang bị cho mình một kiến thức phong phú sâu sắc và toàn diện. BGH tiếp tục bổ sung những thiếu sót kịp thời xây dựng kế hoạch thực hiện tiếp theo cho những năm sau.Có như vậy mới thu hút, tạo được niềm tin cho phụ huynh và nhân dân, sự ủng hộ nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. 19 Trên đây là một số kinh nghiệm bước đầu của bản thân trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Trong quá trình nghiên cứu tìm ra các giải pháp tôi tin rằng mình không thể tránh khỏi những khiếm khuyết và hạn chế. Vì vậy rất mong được sự đóng góp ý kiến của cấp trên cũng như đồng nghiệp để đúc rút những kinh nghiệm có hiệu quả trong quá trình chăm sóc giáo giục trẻ trong giai đoạn hiện nay của trường Mầm non Nga Lĩnh. Tôi sẽ khắc phục trong quá trình công tác, quản lý chỉ đạo của mình. 2. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Để đáp ứng với những yêu cầu ngày càng cao của nền Giáo dục hiện đại. Thì vấn đề nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ luôn được đặt lên hàng đầu và là trách nhiệm nặng nề ở mỗi nhà trường mầm non. Khi chọn và nghiên cứu đề tài này bản thân tôi không có tham vọng gì nhiều chỉ có một vài ý kiến đề xuất như sau: - Kính đề nghị Đảng ủy, ủy ban nhân dân xã, các cáp lãnh đao, các ban nghành đoàn thể tạo điều kiện hỗ trợ nguồn kinh phí để nhà trường sớm có nguồn nước sạch an toàn vệ sinh. Hiện nay nhà trường đang sử dụng nguồn nước giếng khoan có hàm lượng đá vôi rất cao chưa thực sự đảm bảo sức khỏe cho trẻ. - Tiếp tục bổ sung thêm bàn nghế đúng qui cách. Xây thêm phòng học, các phòng chức năng còn thiếu để đáp ứng cho việc chăm sóc giáo dục đạt kết quả cao - Lãnh đạo phòng giáo dục sớm có kế hoạch tiếp tục mở các lớp chuyên đề huyện , để đông đảo giáo viên trẻ của nhà trường được học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tôi xin chân thành cãm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Lĩnh ngày 2 tháng 4 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết trên, không sao chép của người khác Hoàng Thị Lương 20 21 Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”Đọc bài Lưu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là chuyên đề trọng tâm của Giáo dục mầm non trong giai đoạn 2016-2020 và đã được các cấp quản lý từ trung ương đến địa phương từng bước quan tâm, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã ban hành Hướng dẫn thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trong trường mầm non nhằm xây dựng cho trẻ một môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, phù hợp với sự phát triển của trẻ trong giai đoạn hiện nay. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ truyền đạt kiến thức cho các cháu một cách thụ động mà giáo viên cần phải tạo ra điều kiện, cơ hội để trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ phải tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này, người giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công. Xác định môi trường giáo dục là vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ, trong những năm học qua bản thân tôi đã đặc biệt chú trọng trong việc chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong tất cả các hoạt động. Bởi vì trong điều kiện phát triển của nhà trường hiện nay, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không còn là mục tiêu hay kết quả hướng đến, mà đây chính là con đường đang đi, là quá trình nhà trường đã và đang thực hiện để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng của xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đối với sự phát triển và thành công của trẻ trong cuộc sống, trước thực trạng của địa phương, nhà trường và nhiệm vụ được giao tôi rất băn khoăn trăn trở tìm giải pháp tối ưu để phát huy tính chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên và huy động mọi lực lượng, các tổ chức xã hội chung tay xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm một cách có hiệu quả cho nhà trường đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp về thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ và xây dựng nhà trường mầm non theo quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, vì vậy tôi chọn đê tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Môi trường nói chung được hiểu là tổng thể các yếu tố tự nhiên và xã hôi tác động tương hỗ với nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện để con người tồn tại và phát triển. Từ khái niệm đó có thể định nghĩa: “Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổng hợp những điều kiện tự nhiên và xã hội cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường và hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ” Có nhiều cách phân loại môi trường khác nhau nhưng theo tôi cách phân chia môi trường giáo dục thành môi trường vật chất và môi trường xã hội giúp cán bộ và giáo viên trường mầm non và thực hiện có hiệu quả Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội như chính Trong giáo dục trẻ, chúng ta vẫn thường nhắc đến những phương châm như: “lấy trẻ làm trung tâm”, “tất cả vì học sinh thân yêu”, “hãy dành tất cả những gì tốt nhất cho trẻ”. Vì vậy, chúng ta dành cho trẻ rất nhiều thứ như đồ chơi, sách vở, máy vi tính...Chúng ta cũng đòi hỏi trẻ phải học thật nhiều. Thậm chí, có nhiều bà mẹ còn tìm kiếm những loại thuốc bổ, món ăn giàu chất dinh dưỡng để giúp trẻ thông minh, học giỏi. Liệu rằng, sự quan tâm như vậy có giúp trẻ mau chóng chiếm lĩnh được đỉnh cao tri thức của nhân loại không? Có thể nói rằng, trong tất cả sự quan tâm chúng ta dành cho trẻ, trẻ cần nhất đó là môi trường sống, vui chơi và học tập an toàn, tự do và giàu tình thương để trẻ có thể phát huy được tối đa những năng lực và sở trường của mình. Trẻ em ở độ tuổi mầm non là thời kỳ vô cùng quan trọng để hình thành ở trẻ ý thức bản thân….Trong môi trường mà chúng ta xây dựng đó đặt quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tạo cơ hội để đứa trẻ phát triển toàn diện về các mặt.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và đào tạo Long Mỹ đã tạo điều kiện tốt về trang thiết bị, cơ sở vật chất cho nhà trường tương đối đầy đủ, có sân chơi, đồ chơi ngoài trời đủ theo quy định, năm học 2016 - 2017 trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ I. Nhà trường có bộ máy tổ chức quản lý đầy đủ theo điều lệ trường mầm non, Các tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn thanh niên hoạt động có hiệu quả. Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 100% , cán bộ- giáo viên- nhân viên trẻ, đoàn kết, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhận thức của phụ huynh về bậc học mầm non ngày được nâng lên và phụ huynh có quan tâm đến con em mình hơn trong việc đưa trẻ đến trường. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từng bước được nâng cao đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đây cũng là điều kiện tốt để nhà trường thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” một cách có hiệu quả tốt.
Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên chủ yếu dựa vào ý thức chủ Việc sắp xếp trang trí phòng, lớp cũng như môi trường bên ngoài lớp chưa đáp ứng được yêu cầu của chuyên đề. Khả năng triển khai và khai thác các điều kiện về cơ sở vật chất vào việc tổ
*Kết quả khảo sát thực tế giáo viên (Thời điểm tháng 9/2020)
Kết quả khảo sát thực tế về thiết kế môi trường giáo dục của giáo viên: (Thời điểm tháng 9/2020)
3.1 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Từ trước đến nay giáo viên khi thực hiện trang trí phòng lớp chỉ chú ý sao cho đẹp mắt, gọn gàng là được chứ không chú trọng đến việc để trẻ thao tác, thực hành được trên các hình ảnh trang trí. Nhưng với môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì tất cả những hình ảnh, đồ dùng mà giáo viên trang trí đều phải theo hướng mở tức là trẻ phải được thực hành, thao tác trên đó. Vì vậy giáo viên cần nắm rõ và tuân thủ các nguyên tắc khi thiết kế, sắp xếp trang trí phòng, lớp. Tôi đã chỉ đạo các lớp tạo môi trường giáo dục bên trong lớp có sự lôi cuốn, thu hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, hấp dẫn, có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.
Bên cạnh đó, tôi còn chỉ đạo giáo viên- nhân viên nhà trường cùng nhau xây dựng môi trường ngoài lớp học bằng cách cải tạo các mảng tường phía trước lớp học, khu vực sân trường bỏ trống, khu vực lối đi… vẽ trang trí những hình ảnh ngộ ngỉnh, sinh động để tạo thành khu vui chơi và trải nghiệm cho trẻ.
Tại khu vui chơi, trải nghiệm, thì thiết kế các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra hoạt động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được thể hiện mình qua trò chơi, góc chơi mà trẻ yêu thích. Trong khu vực vui chơi, trải nghiệm, trẻ được tham gia vào các hoạt động và phát huy được sự sáng tạo của mình.
Các đồ dùng đồ chơi sắp xếp phải lôi cuốn trẻ có mục đích kích thích sự tò 3.2 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học chủ yếu là bằng cách chơi Từ quan điểm lấy trẻ lấy trẻ làm trung tâm tôi chỉ đạo giáo viên mạnh dạn tổ chức các hoạt động học của trẻ bằng cách chơi vì chơi đáp ứng được mọi nhu cầu của trẻ như là nhu cầu vận động, nhu cầu giao tiếp, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, khám phá và sáng tạo, chơi giúp trẻ hiểu được những điều trẻ trải nghiệm thể hiện được bản thân, xây dựng mối quan hệ với người khác, chơi giúp trẻ học được rất hiều nội dung như vận động, tình cảm xã hội, ngôn ngữ giao tiếp thế giới tự nhiên và xã hội khoa học nghệ thuật trong cùng một thời điểm. Chơi hỗ trợ việc học tích hợp và chơi còn cung cấp con đường học khác nhau cho trẻ và chơi có thể giúp trẻ thay đổi những gì trẻ biết và trẻ có thể làm được, học được và chơi giúp trẻ làm được những điều mà trẻ không thể làm được trong cuộc sống thực và chơi giúp trẻ hưởng niềm vui thoát khỏi những áp lực trẻ học tập ở trên lớp. Bước đầu giáo viên còn ngại, không giám thực hiện thường xuyên vì sợ nếu làm như vậy thì sẽ bị đánh giá là dạy không đúng các bước, hoặc không đúng quy trình của hoạt động, vì vậy tôi thường xuyên động viên chị em sáng tạo trong cách tổ chức các hoạt động chơi cho trẻ, tạo cơ hộ để trẻ trải nghiệm cá nhân, theo nhóm, không nên gò bó ép buộc trẻ học theo cách truyền thống tập thể ngồi và giáo viên thực hiện là chủ yếu, từ đó giáo viên đã mạnh dạn hơn trong cách tổ chức hoạt động học bằng chơi, kết quả đạt được trên trẻ cũng rất tốt. 3.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục Việc lập kế hoạch đúng, phù hợp không những giúp giáo viên đi đúng mục tiêu, nội dung theo chương trình giáo dục mà còn giúp giáo viên biết cách lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm của trẻ lớp mình để có hình thức tổ chức sao cho lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động. Khi chưa thực hiện chuyên đề thì đa số giáo viên khi lập kế hoạch chăm sóc giáo dục còn chủ yếu dựa vào ý thức chủ quan của mình mà chưa chú ý tìm hiểu xem khả năng của trẻ mình phụ trách đạt được ở mức độ nào, chưa phối hợp với phụ huynh trong việc lựa chọn nội dung giáo dục đối với trẻ, chưa phân loại nhóm trẻ để có biện pháp tác động phù hợp. Nhưng khi thực hiện xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thì việc lập kế hoạch giáo dục của giáo viên đã chú ý đến khả năng, sở thích và lợi thế của từng đứa trẻ và biết được mọi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công; Tất cả các đứa trẻ đều có cơ hội học bằng nhiều cách khác nhau bao gồm cả chơi, điều này góp phần định hướng cho giáo viên trong việc sử dụng và xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đồng thời giúp giáo viên nắm được việc học của trẻ mầm non tốt nhất là bằng cách chơi và sẽ xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng “học bằng chơi, chơi mà học” nhằm phát huy tính tự giác, tự lập của trẻ. Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động do giáo viên tổ chức một cách hào hứng, vui vẻ không bị gò ép mà thông qua các hoạt động tổ chức nhẹ nhàng có yếu tố chơi để khuyến khích trẻ hoạt động. 3.4 Thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường có nội dung xây Đối với những tiết dạy khó sẽ chia nhóm ra thảo luận, thiết kế thành 1 bài dạy hoàn chỉnh sau đó từng nhóm sẽ lên trình bày để các nhóm khác đóng góp nội dung nào chưa được để điều chỉnh. Sau khi thiết kế xong tiết dạy sẽ củ 1 giáo viên ra dạy để tất cả giáo viên dự rút kinh nghiệm, thảo luận hoạt động bnaof chưa được để điều chỉnh cho phù hợp hơn. Đây là cách giáo viên học hỏi và củng cố thêm hiểu biết của mình về các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non để cùng nhau thực hiện một cách tốt nhất có thể. Động viên giáo viên nêu lên ý tưởng thực hiện và cách thực hiện đảm bảo đúng mục tiêu của chuyên đề yêu cầu, do lấy tinh thần động viên, trao đổi và chia sẻ là chủ yếu nên tập thể cán bộ giáo viên rất cởi mở nêu lên những suy nghĩ, những hiểu biết và dự định cũng như cách làm để tập thể cùng học hỏi và thực hiện, ngoài ra còn được đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho nhau để làm một cách có hiệu quả nhất. 3.5 Công tác phối hợp với phụ huynh Chúng ta biết rằng cha mẹ trẻ là người hiểu trẻ hơn ai hết, hiểu được khả Cùng với việc xây dựng nội dung hoạt động tôi chỉ đạo giáo viên vận động phụ huynh đến cùng với nhà trường tham gia xới đất, trồng hoa, trồng các loại cây xanh, cây bóng mát tạo cảnh quan môi trường và kêu gọi sự chung tay đóng góp của phụ huynh về nguyên vật liệu cũng như kinh phí để duy trì và phát triển chuyên đề đã được các bậc phụ huynh đến tham gia nhiệt tình hưởng ứng. Từ việc làm đó nhà trường và các lớp nhận được rất nhiều sự chia sẻ, ủng hộ, phối hợp của phụ huynh cả về vật chất lẫn tinh thần giúp đỡ nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn và tạo được mối quan hệ tốt với nhân dân.
*Kết quả khảo sát thực tế giáo viên (Thời điểm tháng 2/2021)
*Kết quả khảo sát thực tế về thiết kế môi trường giáo dục của giáo viên: (Thời điểm tháng 2/2021)
PHẦN III: KẾT LUẬN Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu của chuyên đề“xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Thông qua chơi, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Xây dựng tốt môi trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ mầm non vào học lớp 1; phù hợp với phương châm giáo dục trẻ hiện nay là"Học bằng chơi, chơi mà học". Trên đây, là bài viết sáng kiến kinh nghiệm của tôi về nâng cao chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học ngành cũng như của các bạn đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tổng số điểm của bài viết là: 0 trong 0 đánh giá Click để đánh giá bài viết SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻMục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ”. » Xem thêm Tóm tắt nội dung tài liệu
|
