——————————- A. MỤC TIÊU
B. TÀI LIỆU VÀ ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ
C. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG I. Giới thiệu phần Đánh giá sự phát triển của trẻ trong chương trình GDMN – Chương trình Giáo dục mầm non phát hành kèm theo Thông tư số 17 / 2009 / TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo – Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ nhỏ tăng trưởng về sức khỏe thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và nghệ thuật, hình thành những yếu tố tiên phong của nhân cách, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ nhỏ vào lớp một ; hình thành và tăng trưởng ở trẻ nhỏ những công dụng tâm sinh lí, năng lượng và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống thiết yếu tương thích với lứa tuổi, khơi dậy và tăng trưởng tối đa những năng lực tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời – Ðánh giá sự tăng trưởng của trẻ trong Chương trình GDMN – Vị trí – Cấu trúc – Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp – Các hình thức đánh giá II. Mục đích, ý nghĩa, nội dung đánh giá trẻ Câu hỏi thảo luận:
Bạn đang đọc: Đánh giá trong giáo dục mầm non gồm những đánh giá nào – Trao đổi, bàn luận đánh giá sự tăng trưởng của trẻ là gì ? – Ai sẽ là người đánh giá sự phát triển của trẻ? 1. Ðánh giá sự PT của trẻ là gì? Đánh giá sự tăng trưởng của trẻ là quy trình tích lũy thông tin về trẻ một cách có mạng lưới hệ thống và nghiên cứu và phân tích, so sánh với tiềm năng của Chương trình giáo dục mầm non nhằm mục đích theo dõi sự tăng trưởng của trẻ và kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom, giáo dục trẻ . 2. Mục đích đánh giá 3. Ý nghĩa của việc đánh giá sự PT của trẻ Ðánh giá sự tăng trưởng của trẻ qua các HÐ, qua các tiến trình cho ta biết được những bộc lộ về tâm sinh lý của trẻ hàng ngày, sự tăng trưởng tổng lực của trẻ qua từng tiến trình, khả nãng chuẩn bị sẵn sàng, khunh hướng PT của trẻ ở những tiến trình tiếp theo từ đó hoàn toàn có thể ship hàng cho nhiều mục tiêu khác nhau :
4. Nội dung đánh giá Đánh giá sự phát triển của trẻ gồm các nội dung : – Đánh giá sự phát triển thể chất – Đánh giá sự phát triển nhận thức – Đánh giá sự phát triển ngôn ngữ – Đánh giá sự phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội – Đánh giá sự phát triển thẩm mĩ III. Phương pháp đánh giá 1. Quan sát tự nhiên – Quan sát và lắng nghe cá nhân trẻ nói và làm (quá trình hoạt động): ý tưởng và cách diễn đạt ý tưởng, cách trẻ khám phá, cách trẻ làm và sử dụng những gì trẻ đã biết. – Quan sát và lắng nghe cách giao tiếp, cách ứng xử, thái độ, tình cảm của trẻ với các bạn trong nhóm bạn, nhóm chơi, trong hoạt động sinh hoạt hằng ngày: có hợp tác và làm việc theo nhóm không, có lắng nghe người khác không, tham gia hay thụ động trong hoạt động nhóm, khi chơi trong nhóm bạn thường đặt mình ở vị trí nào: là trưởng nhóm, thành viên tích cực hay phục tùng, phụ thuộc; trẻ biểu đạt sự thỉnh cầu hay nguyện vọng của mình như thế nào; trẻ có biết chia sẻ cùng bạn trong khi chơi không, có thường gây ra hay biết cách giải quyết những xung đột không; trẻ có biết giải quyết các những tình huống khác xảy ra trong quá trình chơi hay không….). 2. Trò chuyện với trẻ – Trò chuyện là cách tiếp cận trực tiếp với trẻ thông qua sự giao tiếp bằng lời nói. Trong trò chuyện, giáo viên có thể đưa ra câu hỏi, gợi mở kéo dài cuộc trò chuyện để có thể thu thập các thông tin theo mục đích đã định. – Khi trò chuyện với trẻ giáo viên cần xác lập mục tiêu, nội dung tương thích ; – Chuẩn bị phương tiện đi lại vật dụng, đồ chơi … thiết yếu để tạo ra sự thân mật, quen thuộc ; – Gợi ý để trẻ dùng động tác, cử chỉ miêu tả, nếu trẻ chưa nói được bằng lời ; – Dùng lời nói ngắn ngọn, đơn thuần ; ân cần khi trò chuyện với trẻ ; động viên, khuyến khích hướng trẻ vào cuộc trò chuyện . – Khi đưa ra câu hỏi, cần cho trẻ thời hạn tâm lý để vấn đáp, hoàn toàn có thể gợi ý ; – Trò chuyện khi trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện…. 3. Phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ – Dựa trên các sản phẩm hoạt động của trẻ (các sản phẩm vẽ, nặn, cắt, dán, xếp hình), để xem xét, phân tích, đánh giá ý tưởng, mức độ khéo léo, sự sáng tạo, khả năng thẩm mỹ của trẻ; sự tiến bộ của trẻ. Thông qua sản phẩm của trẻ có thể đánh giá được mức độ kiến thức, kĩ năng, trạng thái xúc cảm, thái độ của trẻ. – Việc đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua sản phẩm mà trẻ tạo ra cần lưu ý: không chỉ căn cứ vào kết quả của sản phẩm đó mà còn căn cứ vào quá trình trẻ thực hiện để tạo ra sản phẩm (sự tập trung chú ý, ý thức thực hiện sản phẩm đến cùng, thời gian thực hiện, cách thức sử dụng dụng cụ, vật liệu để tạo nên sản phẩm, mức độ thể hiện sự khéo léo). – Giáo viên cần ghi lại những nhận xét của mình vào từng sản phẩm của trẻ và lưu lại thành hồ sơ riêng của từng trẻ. Do các sản phẩm của trẻ được thu thập theo thời gian nên giáo viên có thể dựa vào các sản phẩm đó để đánh giá sự tiến bộ của trẻ. 4. Sử dụng tình huống – Là cách thức thông qua các tình huống thực tế hoặc tình huống giả định để đánh giá kiến thức, thái độ, hành vi xã hội, kĩ năng giải quyết vấn đề … của trẻ (Ví dụ: thái độ đồng tình/không đồng tình của trẻ đối với những hành vi tốt/ không tốt: đỡ bạn khi thấy bạn bị ngã; xả rác bừa bãi. Kĩ năng giải quyết vần đề: có gọi người lớn khi gặp bất trắc không? biết chạy ra khỏi đám cháy? biết nối gậy để khều quả bóng dưới gầm giường? có biết từ chối khi người lạ rủ đi không?…). – Khi sử dụng các tình huống giả định để thu thập thông tin cần thiết về trẻ, giáo viên cần chú ý: + Tình huống phải tương thích với mục tiêu đánh giá . + Tổ chức trường hợp khôn khéo để trẻ tích cực tham gia và thể hiện một cách tự nhiên . + Những tác dụng theo dõi được về trẻ trong quy trình chơi cần được ghi chép lại . 5. Trao đổi với phụ huynh – Nhằm mục đích khẳng định thêm những nhận định, đánh giá của giáo viên về trẻ, đồng thời có biện pháp tăng cường sự phối hợp với gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ. – Giáo viên có thể trao đổi với phụ huynh hằng ngày, trao đổi trong các cuộc họp phụ huynh, qua những buổi thăm gia đình trẻ để thu thập thêm thông tin về trẻ (Ví dụ: Trẻ ít nói, thiếu hoà đồng có phải do chậm phát triển ngôn ngữ hay chưa thích ứng với môi trường lớp học, do mắc bệnh tự kỉ hoặc do sự bất hòa trầm trọng trong gia đình…). 6. Sử dụng bài tập (Kiểm tra trực tiếp) – Là cách sử dụng bài tập, giao nhiệm vụ cho trẻ tự giải quyết, thực hiện để xác định xem trẻ đã biết những gì, làm được những việc gì. – Bài tập có thể thực hiện với một nhóm trẻ, hoặc với từng trẻ.
Xem thêm: Laptop chuyên game Asus FX503VD Core i7, Card rời 4GB, SSD 128GB – Cho trẻ thực hiện bài tập khi trẻ vui vẻ, sảng khoái. – Tránh các can thiệp hoặc gây ảnh hưởng khi trẻ thực hiện bài tập – Một bài tập có thể kết hợp đo một số chỉ số/lĩnh vực. – Kết quả thực hiện của trẻ được ghi vào phiếu đánh giá của từng trẻ. Việc lựa chọn các phương pháp đánh giá là tùy thuộc vào sự quyết định của giáo viên sao cho thích hợp nhất với hoàn cảnh, điều kiện thực tiễn. IV. CÁC HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động đánh giá sự tăng trưởng của trẻ trong nhà trường : – Chủ yếu do giáo viên tiến hành trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, – Do các cán bộ quản lí giáo dục ( Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Ðào tạo và Ban giám hiệu nhà trường ) triển khai với các mục tiêu khác nhau nhưng cùng hướng đến mục tiêu chung là làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ . * Đối với trẻ nhà trẻ: 1. Đánh giá trẻ hàng ngày 1. 1. Mục đích đánh giá 1. 2. Nội dung đánh giá
1. 3. Phương pháp đánh giá Sử dụng một hay tích hợp nhiều phương pháp sau đây để đánh giá trẻ :
Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ trong các hoạt động, ghi lại những tiến bộ rõ rệt và những điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục hoặc nhật ký của lớp để điều chỉnh kế hoạch và biện pháp giáo dục. 2. Đánh giá trẻ theo giai đoạn 2. 1. Mục đích đánh giá 2. 2. Nội dung đánh giá 2. 3. Phương pháp đánh giá Sử dụng một hay tích hợp nhiều phương pháp sau đây để đánh giá trẻ :
Đánh giá trẻ nhà trẻ vào cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24 và 36 tháng tuổi) dựa vào các chỉ số phát triển của trẻ. * Đối với trẻ mẫu giáo: 1. Đánh giá trẻ hằng ngày 1.1. Mục đích đánh giá 1.2. Nội dung đánh giá – Tình trạng sức khoẻ của trẻ; – Trạng thái cảm xúc, thái độ, hành vi của trẻ; – Kiến thức và kĩ năng của trẻ. 1.3. Phương pháp đánh giá Sử dụng một hay phối hợp nhiều phương pháp sau đây để đánh giá trẻ :
– Phương pháp sử dụng có hiệu quả, dễ thực hiện là phương pháp quan sát và trao đổi với phụ huynh. 2. Đánh giá sự phát triển của trẻ sau chủ đề giáo dục/giai đoạn 2.1. Mục đích – Làm căn cứ xây dựng hoặc điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục của chủ đề/giai đoạn tiếp theo. 2.2. Nội dung đánh giá – Đánh giá kết quả đạt được của trẻ so với mục tiêu của chủ đề theo các lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kĩ năng xã hội và thẩm mĩ, hoặc theo mục tiêu yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ được xác định của chủ đề giáo dục. – Đánh giá sự phù hợp của những nội dung, các hoạt động giáo dục của chủ đề với năng lực của trẻ, xác định nguyên nhân để bổ sung, điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục của chủ đề tiếp theo. 2.3. Phương pháp đánh giá Sử dụng một hay tích hợp nhiều phương pháp sau đây để đánh giá trẻ :
– Đối với hình thức đánh giá sự phát triển của trẻ sau khi thực hiện một chủ đề giáo dục có thể sử dụng phương pháp phù hợp với thông tin cần thu thập để phân tích đánh giá. – Đánh giá khả năng phối hợp nhóm, thái độ ứng xử với bạn bè, tính tự tin, tự lực có thể sử dụng phương pháp quan sát trẻ thông qua các hoạt động chơi, học tập… hoặc sử dụng các tình huống giả định. – Đánh giá khả năng giao tiếp, sử dụng câu, vốn từ… của trẻ có thể sử dụng phương pháp trò chuyện trực tiếp với trẻ hoặc quan sát trẻ trong quá trình giao tiếp với bạn bè. 3. Đánh giá sự phát triển cuối độ tuổi của trẻ 3.1. Mục đích 3.2. Nội dung đánh giá 3.3. Phương pháp đánh giá – Đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi được tiến hành vào tháng cuối cùng của năm học. – Các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ cuối năm tuỳ thuộc vào sự lựa chọn và sử dụng của giáo viên sao cho phù hợp nhất với điều kiện, hoàn cảnh hiện tại. Giáo viên có thể sử dụng kết quả đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để làm cơ sở đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi. – Kết quả đánh giá được ghi vào phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ, được lưu vào hồ sơ cá nhân và thông báo cho cha mẹ trẻ cũng như giáo viên phụ trách nơi trẻ sẽ nhập học tiếp theo để cùng phối hợp đề xuất các biện pháp giáo dục phù hợp. Kết quả này không dùng để xếp loại trẻ, không dùng để so sánh giữa các trẻ hoặc tuyển chọn trẻ vào lớp một. V. Hồ sơ theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non 1. Đánh giá trẻ hàng ngày 2. Đánh giá sự phát triển của trẻ cuối chủ đề tổng hợp theo Phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề *Phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề : Các mục tiêu của năm học được đánh số thứ tự liên tiếp (MT1, MT2….MTn)
Xem thêm: Laptop Asus Vivobook A510UF-EJ184T (Vàng) * Ví dụ Mẫu phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ 4 5 tuổi (chủ đề sự kì diệu của nước)
Каталог: Uploads -> mnminhtiendt -> ResourcesUploads -> []Uploads -> TrưỜng cao đẲng sư phạm tw Uploads -> Hàn quốc: Hàn quốc tải về 284 Kb .
Source: https://tuhocmoithu.com |
